ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ (НАВЫКИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ) СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы диагностики и коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Особенности формирования звукопроизношения у детей в различные возрастные периоды 5
1.2. Диагностика звукопроизношения и последующая логопедическая коррекция произношения звуков у детей старшего дошкольного возраста 12
Глава 2. Экспериментальная работа по диагностике и коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста 20
2.1. Способы и методы диагностики звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста 20
2.2. Логопедическое сопровождение детей старшего дошкольного возраста с элементами коррекционной работы по звукопроизношению 23
Заключение 27
Библиографический список 28
Приложение 33

Весь текст будет доступен после покупки

Каждый год появляется все больше детей, которые до поступления в первый класс не владеют правильным произношением слов, что напрямую влияет на их обучение и взаимодействие с окружающими детьми. С момента окончания детского сада, у детей уже должен быть достаточный уровень умения общаться и говорить правильно. Для облегчения процесса учебы и помощи в развитии речевых навыков, важно заботиться о своевременном формировании речи у детей. Только так они смогут успешно завершить все задания и прогрессировать в учебе.
Следует не забывать, что в дошкольном возрасте овладение родным языком считается одним из наиболее значимых приобретений, которые способствуют эффективному общению и пониманию мира. Следует уделить особое внимание этому периоду, так как если к 5-6 годам конкретная ступень овладения родным языком не будет достигнута, вероятность успешного прохождения этого этапа на более поздних этапах будет снижена. Поэтому данная тема для исследования является очень актуальной.
А. Г. Богомолова, К. П. Беккер, Л. С. Волкова, Р. Е. Левина, О. В. Правдина, Е. Ф. Рау, М. Совак, Т. Б. Филичева, М. Ф. Фомичева и М. Е. Хватцев занимались изучением нарушений звукопроизношения и работой по устранению этих нарушений. Исследователи выяснили, что у детей с нарушением звукопроизношения сформированность речевой функциональной системы недостаточная, активный словарь бедный, поскольку дети боятся употреблять слова, которые содержат трудные звуки.
Объект исследования: особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы диагностики и коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста
1.1. Особенности формирования звукопроизношения у детей в различные возрастные периоды

Исследователи, занимающиеся теорией звучащей речи, обращают внимание на сложную звуковую систему русского языка. Анализ звукового строя этого языка создает базу для теоретического понимания языковых процессов. А.Н. Гвоздев в своих работах [12] описал, что при освоении фонологических средств языка дети проделывают огромную работу, и для усвоения каждого звука речи им требуется разное время. Усвоение грамматической и звуковой сторон слов зависит от правильных условий воспитания и обучения детей.
Согласно исследованиям лингвистов, психологов и педагогов, ребенок начинает обращать внимание на звуковую сторону языка в раннем возрасте. Как отмечал Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Н.Х. Швачкин, Ф.А. Сохин, М.И. Попова, А.А. Леонтьев, A.M. Шахнарович, Е.И. Негневицкая, Л.Е. Журова и Г.А. Тумакова, сначала ребенок осваивает внешнюю структуру знака, то есть звуковую сторону языка. Д.Б. Эльконин убежден, что развитие связной речи у ребенка и усвоение грамматического строя невозможны без владения звуковой системой языка, которая является основой для овладения речью. Формирование фонематического слуха и произношения звуков языка представляют собой два взаимосвязанных процесса в овладении звуковой стороной языка. [11]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаева И.Б. Сравнительное изучение сформированности звукопроизносительной стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и с общим недоразвитием речи III уровня / И.Б. Агаева, А.С. Валевич // Проблемы современного педагогического образования. 2020. №69-1. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sravnitelnoe-izuchenie-sformirovannosti-zvukoproiznositelnoy-storony-rechi-u-starshih-doshkolnikov-s-fonetiko-fonematicheskim (дата обращения: 10.02.2023).
2. Алексеева, А. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: уч. пособие. 3-е изд. / А. М. Алексеева, В. И. Яншина. // М. Академия, 1998. С. 400.
3. Алпатова Н.С. Формирование произносительной стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи / Н.С. Алпатова, И.А. Ульянова // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2022. №2 (54). [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-proiznositelnoy-storony-rechi-u-starshih-doshkolnikov-s-obschim-nedorazvitiem-rechi (дата обращения: 11.02.2023).
4. Алпатова, Н.С. Формирование речевых навыков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в игровой деятельности / Н.С. Алпатова, Е.П. Фуреева, И.А. Ульянова // Современные наукоемкие технологии. 2022. № 3. С. 92-96. [Электронный ресурс] URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=48212386 (дата обращения: 09.01.2023)
5. Алтухова Н. Г. Научитесь слышать звуки // СПб., 1999.
6. Артемова Е.Э. К вопросу изучения алалии как дизонтогенеза речевого развития / Е.Э. Артемова, А.А. Басова // Universum: психология и образование. 2016. № 3-4. [Электронный ресурс] URL: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/3039 (дата обращения: 30.01.2023).
7. Богаткова А.К. Коррекция фонематической стороны речи старших дошкольников как профилактика нарушений письма и чтения / А.К. Богаткова, Е.Ю. Медведева // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 60-1. С. 37-40.
8. Боровцова Л. А. Профилактика речевых нарушений у детей раннего возраста / Л.А. Боровцова, Л.Ф. Козодаева // Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус». 2015. № 1. C. 111-120.
9. Васильева, В.С. К вопросу об использовании информационных технологий в процессе коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста / В.С. Васильева, А.А. Абрамовских // Коррекционно-педагогическое образование. 2016. № 4. С. 18-26.
10. Волкова Г. А. Методика обследования нарушений речи у детей. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1993. 45 с.
11. Выготский, Л. С. Педагогическая психология /Л. С. Выготский. Под ред. Давыдова В. В. М.; 1991.
12. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. М.; 1961.
13. Григорьева О.Ф. Коррекция нарушения звукопроизношения у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи / О.Ф. Григорьева, Л.В. Никифорова, А.В. Черкашина // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2021. №3 (19). [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/korrektsiya-narusheniya-zvukoproiznosheniya-u-starshih-doshkolnikov-s-fonetiko-fonematicheskim-nedorazvitiem-rechi (дата обращения: 10.02.2023).
14. Зиндер Л. Р. Общая фонетика. СПб.: Акцидент, 2010. С. 234.
15. Каше, Г. А. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи / Г. А. Каше, Т.Е. Филичёва. М., 1978.

Весь текст будет доступен после покупки