ДИНАМИКА СЛУХОРЕЧЕВОЙ И ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Введение……………………………………………………………………………3
Глава I. Теоретические аспекты исследования слухоречевой и зрительной памяти в научной литературе……………………………………………..………7
1.1. Психофизиология памяти…………………………………………………..7
1.2. Особенности памяти у детей в онтогенезе ……………………………….21
1.3. Состояние слухоречевой и зрительной памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи.………………………………………………………..25
Выводы по I главе……………………………………………………….…………30
Глава II. Эмпирическое исследование динамики слухоречевой и зрительной памяти у детей с общим недоразвитием речи. …………….……………………32
2.1. Организация исследования…………………………………………………..32
2.2. Результаты констатирующего эксперимента……………………………….37
2.3. Задачи и содержание коррекционных занятий по развитию слухоречевой и зрительной памяти ……………………………………………………………….42
2.4. Оценка динамики развития слухоречевой и зрительной памяти детей экспериментальной группы………………………………………………………65
Выводы по II главе ………………………………………………………………..70
Заключение………………………………………………………………………...72
Список литературы………………………………………………………………..75
Приложения………………………………………………………………………..1

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст – важный этап в развитии каждого ребенка. В этот период начинается активная подготовка к школе. В последнее время отмечается увеличение числа детей с речевыми нарушениями, что в свою очередь негативно сказывается на процессе подготовки к школе и, следовательно, на самом процессе обучения. Речевые расстройства у детей обычно сопровождаются недостаточным развитием других психических функций.
Согласно исследованиям Д.Б. Эльконина, в старшем дошкольном возрасте наиболее значимой функцией, ведущей в психическом развитии ребенка является память.
В исследованиях (П. П. Блонский, Л. М. Веккер, Л. С. Выготский, Л. Н. Житникова, П. И. Зинченко, З. М. Истомина, А. Н. Леонтьев) изучались механизмы и свойства памяти, ее различных видов; определяются индивидуальные различия в его развитии; показано влияние различных факторов на его улучшение, указаны методы и приемы этого процесса.
Особенности формирования психических функций у детей являются предметом внимания широкого круга специалистов: врачей, педагогов, психологов и др. (Беличева С.А. и др., 1995; Власова Т.А., Певзнер М.С., 1971; Заваденко Н.Н. и др., 1997; Лубовский В.И., 1978; Лубовский В.И. и др., 2001; Марковская И.Ф., 1982; Микадзе Ю.В. 1996; Симерницкая Э.Г., 1996; Полонская Н. Н., Яблокова Л.В., Ахутина Т.В. 1999; Фотекова Т.А. 2003). Многие авторы задумывались о памяти с разных позиций и с разных точек зрения, но эта проблема до сих пор остается одной из малоизученных в логопедии и специальной психологии.
Большое вложение в исследование проблемы о спецификах психических процессов в дефектологии внёс Л.С. Выготский. Его абстрактные утверждения заложены в основу психологических исследований, нацеленных на изучение развития абсолютно всех психических процессов у детей с нормой ,а также анормально формирующийся речью.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты исследования слухоречевой и зрительной памяти в научной литературе

1.1. Психофизиология памяти

Память является основой способностей человека, она является условием обучения, приобретения знаний, развития навыков и умений. Без памяти невозможно нормальное функционирование человека или общества. Чтобы понять память, нужно знать ее определение, классификацию и свойства.
Для понимания понятия памяти выделяют ее нейрофизиологическое и психологическое представление. К нейрофизиологическому представлению относятся определения памяти:
Смирнов В. М. рассматривал память как способность организма приобретать, хранить и воспроизводить в уме информацию и навыки [86].
По мнению А. Р. Лурии, само понятие «память» представляет собой сложную мнестическую деятельность, имеющую неоднозначную структуру и протекающую также с участием разных мозговых образований, каждое из которых обеспечивает разные стороны мнестической деятельности [45].
Психологическое представление включает определения памяти:
Гамезо М. В. определял память как форму психического отражения, заключающуюся в фиксации, хранении и последующем воспроизведении прошлого опыта [26].
Маклаков А.Г. определял память как запечатление, хранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта [53].
Крутецкий В.А. Память он рассматривал как отражение прошлого опыта человека, проявляющееся в запоминании, хранении и последующем воспроизведении того, что он воспринимал, делал, чувствовал или, о чем думал [44].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бадалян Л.О. Невропатология. - 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2001
2. Большева Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. - Спб., 2001
3. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников. - М.: Гном-Пресс, 2000
4. Блонский П.П. Память и мышление [Текст] :- Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 288 с. - (Психология-классика). - ISBN 5318002161
5. Введение в психологию [Текст] : учебник для вузов / под ред. А.В. Петровского. - Москва : Academia, 1996. - 494 с. - ISBN 5769500840
6. Венгер Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания [Текст] : учебн. пособие - М.: Педагогика. - 1986. - 224с.
7. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи [Текст] / И.Т. Власенко. - М.: Педагогика, 1990. - 184 с.
8. Волкова Л.С., Лалаева Р.И. и др. Логопедия. – В 2 т. – М.: Просвещение: Владос, 1995.
9. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. - Спб.: Детство-Пресс, 2005
10. Выготский Л.С. Собрание сочинений в шести томах [Текст] . Т.1 : Вопросы теории и истории психологии / Л. С. Выготский ; под ред. А. Р. Лурия, М.Г. Ярошевского ; Академия педагогических наук СССР. - Москва : Педагогика, 1982. - 488 с. - Библиогр.: с. 483-485. - ISBN XXXXXXXX
11. Гаркуша, Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи [Текст] / Ю.Ф. Гаркуша. – М.: Владос, 2000. – 317 с.

Весь текст будет доступен после покупки