Динамика жизнестойкости и стрессоустойчивости у студентов первых и последних курсов

Введение ………………………………………………………………………….3
Основная часть……………………………………………………………………5
Глава 1. Теоретический анализ проблемы в терминах………………………..5
1.1 Психологические особенности студенчества как социальной группы……….......................................................................…………………………...5
1.2 Жизнестойкость в структуре учебно-профессиональной мотивации студентов …………………………………..………….....…………………………..19
1.3 Стрессоустойчивость в жизни студентов………………......……………...37
Глава 2. Дизайн исследования………………………………………………….52
2.1 Организация и методы исследования…..……......…….............…………...52
2.2 Результаты эмпирического исследования…………………………………56
Заключение………………………………………………………………….……57
Список использованных источников……………………………….…………..58
Приложение……………….…………………..………………………….………67
Приложение А………….…………………………..……………....………….…69
Приложение Б………………………………..……….....………….……...….…75
Приложение В…………………………………………….….……………….….77
Приложение Г…………………………………………….….….…………….…79

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальностью данной тематики является преобладание в современном обществе фрустрирующих ситуаций для студентов, в условиях высокой учебной нагрузки, необходимости адаптации к новым социальным и профессиональным требованиям, а также постоянных изменений в образовательной среде, жизнестойкость и стрессоустойчивость становятся ключевыми факторами успешного обучения и личностного развития студентов.
Особую значимость приобретает изучение динамики данных психологических характеристик на разных этапах обучения — с первых до последних курсов — поскольку в этот период происходит формирование профессиональной идентичности, развитие навыков саморегуляции и адаптации к стрессовым ситуациям. Кроме того, различия в специфике гуманитарных и технических направлений подготовки могут влиять на уровень и особенности проявления жизнестойкости и стрессоустойчивости, что требует отдельного анализа.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Психологические особенности студенчества как социальной группы
Студенчество - своеобразный социальный переходный период, характеризующийся интенсивной адаптацией к совершенно новой реальности. Это время, когда молодой человек покидает привычный домашний очаг и вступает в самостоятельную жизнь, сталкиваясь с необходимостью строить собственный учебный и бытовой график, управлять личными финансами и брать на себя ответственность за образовательные достижения и общее благополучие.
Данная проблематика является достаточно обширной и актуальной, она представлена в работах Б.Г. Ананьева, А.С. Власенко, М.Г. Дзугкоева, Епанчинцева, Т. А. Козловской и т.д. [4;17;23;25]. Категория «студенчество» описывает студентов как социально-демографическую ячейку, которая определяется численностью, территориальным распределением, возрастной структурой, психологическими особенностями, способностями к социализации; положением в социуме, социальными ролями и социальными статусами. Студенчество, несмотря на различное материальное положение и происхождение в социуме, связано общим видом деятельности и интересов (т. е.: образ жизни, возрастная однородность, групповое самосознание и т. д.) и образует социально-профессиональную группу.
Статус студенчества – это, несомненно, временный этап жизни, но его социальное значение и связанные с ним проблемы чрезвычайно многогранны. Они глубоко укоренены в общественном настроении, которое, в свою очередь, формируется под влиянием множества факторов. Уровень культурного и социально-экономического развития страны играет здесь ключевую роль, определяя доступность высшего образования, его качество, а также социальную поддержку студентов. Например, в странах с развитой системой стипендиальных программ и доступным общежитиям, студенческие проблемы могут быть значительно менее острыми, чем в странах с ограниченным финансированием и высокой конкуренцией за места в университетах. Система высшего образования сама по себе является важнейшим фактором: болонская система, например, с её акцентом на самостоятельность и модульную структуру обучения, формирует у студентов определённые навыки и, одновременно, ставит перед ними новые вызовы, отличающиеся от традиционных образовательных систем.
Период студенчества – это критический этап становления личности. Именно в этот период происходит интенсивное формирование самосознания – основополагающего психологического новообразования, которое впоследствии определяет мировоззрение и жизненные приоритеты человека. Это своего рода испытание на прочность, которое требует адаптации к новой среде, управления временем и ресурсами, развития навыков самостоятельной работы и принятия ответственности за собственные решения. Способность успешно преодолеть эти трудности напрямую влияет на будущие достижения, как в профессиональной сфере, так и в личной жизни.
Успешное студенчество формирует не только профессиональные компетенции, но и такие личностные качества, как стрессоустойчивость, коммуникабельность, способность к самоорганизации и критическому мышлению. Стоит также учитывать возрастные особенности студентов, которые, как правило, относятся к категории молодёжи. Это период активного поиска своего места в жизни, экспериментирования, становления собственных ценностей и убеждений. Именно поэтому студенты часто демонстрируют импульсивность, повышенную эмоциональность и склонность к риску, что может влиять на их поведение в конфликтных ситуациях. Необходимо понимать, что незрелость эмоционально-волевой сферы часто является причиной трудностей в межличностных отношениях, конфликтов с преподавателями или проблем с адаптацией к университетской жизни. Исследования, проведённые Б.Г. Ананьевым, классифицируют студенческий период как один из этапов взрослости[4]. Однако, следует отметить, что эти границы весьма условны и могут варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей развития, системы образования и социальных условий.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки