Дистанционное обучение школьников: анализ возможностей и проблем

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1 Понятие дистанционного обучения в педагогических исследованиях 5
1.2 Средства и методы дистанционного обучения школьников 9
1.3 Существующие проблемы и перспективы дистанционного обучения школьников 13
Выводы по главе 1 16
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 18
2.1 Анализ работы педагога в применении дистанционного обучения школьников 18
2.2 Разработка технологической карты урока с применением дистанционного обучения 20
Выводы по главе 2 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
ЛИТЕРАТУРА 27

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одной из задач современной системы образования является способность быстрой адаптации к постоянно изменяющимся социально-экономическим условиям.
В настоящее время заметной становится тенденция снижения интереса у учащихся к освоению учебных предметов школьной программы, в том числе и к освоению английского языка. Традиционные методы и формы обучения порой не удовлетворяют образовательные запросы и потребности обучающихся, не способствуют повышению учебной мотивации.
Использование дистанционного обучения или его элементов в рамках конкретных учебных предметов и курсов в общеобразовательной организации способно вызвать заинтересованность детей, живущих в информационном обществе, пробудить стремление к изучению предмета с использованием информационных технологий.
Объект исследования: процесс дистанционного обучения иностранному языку в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: дистанционные образовательные технологии на уроке иностранного языка в школе.
Цель исследования: рассмотреть особенности организации занятий по английскому языку с использованием возможностей систем дистанционного обучения.
Задачи:
- рассмотреть понятие дистанционного обучения в педагогических исследованиях;
- охарактеризовать средства и методы дистанционного обучения школьников;
- выявить существующие проблемы и перспективы дистанционного обучения школьников;
- провести анализ работы педагога в применении дистанционного обучения школьников;
- разработать технологическую карту урока с применением дистанционного обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Понятие дистанционного обучения в педагогических исследованиях

Дистанционное обучение (ДО) как социальное явление возникло, существует и активно развивается в современном мире. Развитие дистанционного обучения признано одним из важнейших направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО: «Образование для всех», «Образование на протяжении всей жизни», «Образование без границ». Помощь в развитии дистанционного обучения определяется как приоритетная задача в статье 126 Маастрихтского договора - основополагающего договора Европейского союза [11, с. 16].
Дистанционное обучение, основанное на новых технологиях, использует весь опыт, накопленный в области заочного образования. Новые информационные и коммуникационные технологии используются в дистанционном обучении. Эти технологии в сочетании с теорией и практикой становятся новым качеством, становясь «средой знаний» [10, с. 82].
Дистанционное обучение понимается как педагогическая деятельность, в которой взаимодействие организовано между обучающим и обучаемым, или учащимся, и между ними, и интерактивным источником информационного ресурса (например, веб-сайта или веб-страницы), который отражает все неотъемлемые компоненты учебного процесса (цели, содержание, методы, организационные формы, учебные заведения). Обучение осуществляется в условиях реализации возможностей информационно-коммуникационных технологий (немедленная обратная связь между пользователем и учебным средством, компьютерная визуализация образовательной информации, архивирование больших объемов передачи и обработки информации, автоматизация вычислений, поиск информации, обработка результатов учебного эксперимента, автоматизация информационных процессов - эффективная подготовка по методам, организационное управление, обучение и контроль) [17].
По определению А.А. Андреева дистанционное обучение - это форма учебного процесса, в котором взаимодействие учителя с учениками осуществляется на расстоянии через различные типы опосредованных коммуникаций. Опосредованное общение - это двусторонний обмен информацией в виде текстов, аудио- или видеозаписей, таблиц, изображений и т. д. [3, с.75].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Английский язык. Книга для учителя. 4 класс: учебное пособие / сост. Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. - М.: Просвещение, 2017. - 152 с.
2. Андреев, А.А. Введение в дистанционное обучение / А.А. Андреев. - М.: Проспект, 2017. - 150 с.
3. Андреев, А.А. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация / А.А. Андреев, В.И. Солдаткин. - М.: Проспект, 2019. - 196 с.
4. Босова, Л.Л. Отечественный и зарубежный опыт создания учебных материалов нового поколения / Л.Л. Босова // Школьные технологии. - 2017. - № 5. - С. 179-184.
5. Витченко, О.В. Интегративно-креативная модель формирования информационно-коммуникационной компетентности будущего учителя / О.В. Витченко // Образование. Наука. Инновации. - 2020. - №4. - С. 73-78.
6. Дьякова, О.И. О внедрении дистанционного обучения: открытое письмо директору колледжа / О.И. Дьякова // Ученые записки ИСГЗ. - 2020. - № 2. - С. 18-22.
7. Журавлева, О.Б. Управление Интернет-обучением в высшей школе / О.Б. Журавлева. - М.: Академия, 2017. - 223 с.
8. Заичкина, О.И. Опыт и проблемы управления образовательным процессом на базе информационных и коммуникационных технологий / О.И. Заичкина // Сборник материалов международной научнопрактической конференции «Развитие отечественной системы информатизации образования». - М.: ИИО РАО, 2019. - С. 19-24.
9. Ибышев, Е.С. Дистанционное обучение: теория и практика / Е.С. Ибышев. - Караганда: Изд-во «Искра», 2018. - 196 с.

Весь текст будет доступен после покупки