Дизайн интерьеров производственных мастерских центра дизайна и прототипирования Оренбургского государственного университета

Введение 3
Цели и задачи исследовательской работы 3
Актуальность темы 4
История появления промышленных мастерских 5
Особенности формирования промышленных творческих мастерских 7
Особенности организации пространства 7
Особенности организации рабочих мест 8
Пример промышленной мастерской при творческом ВУЗе 11
Цветовые решения в дизайне интерьера мастерских 13
Современное наполнение интерьера смежного пространства промышленных мастерских 15
1. Входные зоны 15
2. Зоны для наблюдений за работой 15
3. Зоны групповых работ 15
4. Выставочные зоны 16
5. Типы навигации в пространстве мастерских 16
Требования безопасности промышленных мастерских 16
Заключение 24
Список используемых источников 25
Приложение А. Центр прототипирования в Академии имени С. Г. Строганова 26
Приложение Б 27
Приложение В 29

Весь текст будет доступен после покупки

Методика проектного обучения (project-based learning) впервые была использована в США в конце шестидесятых годов двадцатого века при обучении по медицинским специальностям. Понятие проектного обучения как методики преподавания в 1975-м году было предложено А.Морганом в статье "Теоретически аспекты проектно-ориентированного обучения в высшем образовании". А. Морган определяет проектное обучение "как деятельность, в результате которой студенты обучаются путем вовлечения в решение реальных задач, и при этом несут определенную ответственность за организацию образовательного процесса". Сегодня проектный подход в образовании можно рассматривать не только как педагогический прием, но и как основу для приобретения навыков непрерывного обучения или обучения в течение всей жизни (life-long learning), которые позволяют выпускнику адаптироваться к постоянным изменениям на глобальном рынке труда, в технологиях, требованиях к работе и т.д.

Весь текст будет доступен после покупки

История появления промышленных мастерских

Появление первых промышленных мастерских в России было связано с революцией 1917 года и реформой художественного образования, которая началась уже через год. [1; c1]
В 1918 году Императорскую Академию художеств отменили, а новыми творческими образовательными центрами стали свободные Государственные художественные мастерские. На смену академической программе образования пришла система индивидуальных художественных мастерских, где студенты сами могли выбирать себе наставников — представителей любого художественного направления. Вступительные испытания тоже остались в прошлом.
Мастерские начали открываться по всей стране, а в столице их появилось сразу две: первую создали на базе Строгановский училища, вторую — на базе Московского училища живописи, ваяния и зодчества. Осенью 1920 года московские мастерские объединились во ВХУТЕМАС — главный творческий институт страны. В зданиях на Рождественке и Мясницкой начали готовить художников нового типа, которые должны были изобрести принципиально иной художественный язык для предметно-пространственной среды советского человека.
Структура ВХУТЕМАСа на протяжении всех десяти лет его существования менялась, но всегда была достаточно инновационной. Художественные и производственные дисциплины впервые были объединены и уравнены в правах, а искусство отныне нашло вполне практические задачи.
Деревообрабатывающий и металлообрабатывающий были основными дизайнерскими факультетами ВХУТЕМАСа, где Александр Родченко, Антон Лавинский, Эль Лисицкий и Владимир Татлин формировали школу советского промышленного дизайна.
После 1930 года художественная составляющая проектно-конструкторского образования была на время утрачена. К распространенным во Вхутемасе концепциям в области дизайна вернулись после войны, когда начался подъем промышленности и Актуализация идей производственного искусства. А в 1960-х годах появились специализированные институты и кафедры.
Наследники Казимира Малевича продолжили разрабатывать научно-технические обоснования целей и задач проектирования, учитывать физиологические особенности взаимодействия человека с проектируемым предметным миром, ориентироваться на разработку не единичных вещей, а комплексных вариативных систем, которые создавались на базе универсальных модульных элементов.
В 1927 году ВХУТЕМАС переименовали во ВХУТЕИН — Высший художественно-технический институт, который был расформирован через три года, в 1930 году. Одни факультеты вошли в состав уже существующих к тому моменту учебных заведений, другие стали самостоятельными институтами. Так появились полиграфический институт, художественно-промышленное училище, Московский архитектурный институт и текстильный институт.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Мария Бурова. ВХУТЕМАС: где учились первые советские дизайнеры и что они создавали. 13 ноября 2020 г. Режим доступа: [https://www.admagazine.ru/architecture/vhutemas-gde-uchilis-pervye-sovetskie-dizajnery-i-chto-oni-sozdavali]
2. Сайт «Кинетика. Инжиниринговый центр». – режим доступа: [http://kinetica.center/about/history.php]
3. Сайт «Технопарк» Санкт-Петербург. – режим доступа: [https://ingria-park.ru/about-technopark/]
4. Правила по технике безопасности и производственной санитарии для и учебно-производственных мастерских. – режим доступа: [https://docs.cntd.ru/document/1200133805]
5. Общие требования к проектированию общественных зданий и сооружений. Режим доступа: [http://www.zakonprost.ru/content/base/part/373151]
6. Особенности промышленных творческих мастерских. – режим доступа: [https://www.admagazine.ru/architecture/vhutemas-gde-uchilis-pervye-sovetskie-dizajnery-i-chto-oni-sozdavali]
7. Софья Шатохина. Центр прототипирования в Строгановке по проекту Кирилла и Елены Чебурашкиных. 28 января 2020 г. [Электронный ресурс] – режим доступа: [https://www.admagazine.ru/interior/masterskaya-v-stroganovke]

Весь текст будет доступен после покупки