Дизайн-концепция пространства молодёжного развлекательного центра: возможности использования в профессиональной подготовке дизайнеров

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 ПРЕДПРОЕКТНЫЙ АНАЛИЗ 8
1.1 Историческое исследование 8
1.2 Типологии пространств молодёжных центров 11
1.3 Исследование аналогов 18
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ДИЗАЙН КОНЦЕПЦИИ ПРОСТРАНСТВА МОЛОДЁЖНОГО РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОГО ЦЕНТРА 28
1.2 Анализ проектной ситуации 28
2.2 Концепция проектного решения интерьера пространства молодёжного развлекательного центра 28
2.3 Исследование и анализ дизайна помещений для мастер-классов 34
2.4. Анализ выбранного стиля 37
2.5. Решение интерьерного пространства молодёжного развлекательного центра. 41
2.6 Разработка эргономических требований и госты 43
ГЛАВА 3 ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИЗАЙН КОНЦЕПЦИИ ПРОСТРАНСТВА МОЛОДЁЖНОГО РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОГО ЦЕНТРА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ДИЗАЙНЕРОВ. 47
3.1 Методические рекомендации для составления конспекта занятий по объёмно-пространственному моделированию 47
3.2 Методические рекомендации для составления конспекта занятий по конструкциям в интерьере 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ А 76
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 77
ПРИЛОЖЕНИЕ В 78
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 79
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 80
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 82
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж 83

Весь текст будет доступен после покупки

Жизнь большинства людей отличается досадным однообразием. Однако мало кто задумывается над тем, что мы сами делаем её таковой. На самом деле, не так и сложно внести некоторое разнообразие в свою жизнь с пользой для своего интеллектуального развития. Например, можно периодически посещать обучающие мастер-классы по различным направлениям творческой деятельности. Особенно это актуально для молодёжи, испытывающей недостаток социальной адаптации. С этой целью создаются пространства, где молодые люди могут в свободной обстановке выбрать занятие по душе и снять социальное напряжение в общении по интересам.
Пространства молодёжного развлекательного центра считаются новым веянием в современном обществе. В наше время молодые люди не просто ищут чем занять свободное временя, а отдают своё предпочтение интересному пространству интерьера и благоприятной атмосфере заведения. Большой интерес у людей вызывает те пространства, которые отличаются своим необычным оформлением. В современном мире более значимым для людей являются необычные решения и новые идеи. Сейчас, проходя мимо креативно оформленного молодёжного пространства, человек просто зайдёт, чтоб восхититься оригинальностью решений и останется поучаствовать в программе, которую там предлагают.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ПРЕДПРОЕКТНЫЙ АНАЛИЗ

1.1 Историческое исследование

К началу ХХ века молодежь представляла собой особую социальную группу. В это время начинают создаваться первые молодёжные организации, которые изначально создаются как части других досуговых учреждений: рабочих клубов и домов культуры. Позже они становятся самостоятельными учреждениями – молодёжными клубами, домами молодёжи. За этот период концепция молодежного досугового пространства претерпевала различные трансформации: от «второго дома» и продолжения городской среды до современных многофункциональных развлекательных комплексов.
В настоящий период времени, мы имеем возможность говорить о необходимости изменения подхода к пониманию досуга, как способа получения удовлетворения целого ряда социальных потребностей человека. Существует мнение, что потребности определяют деятельность. В основе ее лежит процесс, который является функциональным. Именно из него вытекает функция и архитектурная среда в целом. В качестве вывода можно рассмотреть следующую цепочку: потребность-деятельность-функция-архитектурная среда.
Помимо этого, следует отметить то, что группа молодых людей имеет различную степень однородности. Данная программа охватывает возрастную группу от 14 до 35 лет. Участвовать в ней могут как школьники, так и студенты, и работающие люди. Потребности и особенности каждого коллектива имеют непосредственное отношение к развитию архитектуры.
Анализ социальных исследований позволяет выделить основные потребности молодежи и определить соответствующую им деятельность: самообразование – образовательно-просветительская; духовное развитие – культурно-творческая; телесное развитие – физкультурно-оздоровительная; развлечение – любительские интересы, развлекательная; отдых – рекреация; коммуникация – общение; социальная интеграция – социальная поддержка и помощь; улучшение материального благосостояния – полудосуговая; гражданское самовыражение – гражданская и политическая активность [3], [4].
Кое-какие виды деятельности объединяются в единый комплекс благодаря общей функциональной среде, что позволяет объединить их с помощью дополнительного разделения. Также некоторые из них нуждаются в дополнительной дифференциации. Такие виды деятельности способны обеспечить выполнение восьми основных функций. Это может быть: образовательная деятельность, культурно-творческая деятельность, социальная поддержка, работа в сфере культуры и спорта, организация досуга или работы с людьми, которые интересуются различными видами хобби; организационная деятельность, направленная на поддержку любительских интересов.
Приоритетные и дополнительные функциональные зоны могут быть как в пределах учреждения, так и за его пределами. Приоритетом в деятельности современных молодежных учреждений является многофункциональность, а также гибкость их пространства. Это позволяет им выполнять сразу несколько функций. Приведем пример центра, который был создан Гэри Комером в Чикаго (США), он имеет культурно-творческую и спортивную функцию, а также преобразование основного помещения под конкретные нужды. Это может быть помещение для проведения спортивных мероприятий или же лекторий или актовый зал.

Весь текст будет доступен после покупки

Научные, технические и учебно-методические издания
1. Барташевич А.А. «Интерьерная среда» Феникс, 2004г. – 400 с
2. Джон Пайл, «Дизайн интерьеров. 6000 лет истории» 2005г. – 356 с
3. Павловская Е.Э. «Основы дизайна: современные концепции» 2-е изд. 2019г. – 183 с
4. Раннев В.Р. «Интерьер». – М.: Высш. шк.1987г. – 232 с
5. Сарабьянов Д.В. «Путешествие в историю интерьера. Путешествие шестое: Интерьеры эклектики». АрхиДом. – 2007г. – 352 с
6. Степанов Н.Н. «Цвет в интерьере». – К.: Вища школа, 1985г. – 140 с
7. Шепетис Л.К. «Искусство и среда. Место искусства в современной эстетической среде». – М.: Наука 1993г. – 160 с
8. Шимко В.Т. «Дизайнерское проектирование общественной среды, архитектура». – с, 2010г – 116 с
9. Андреева Т. В. Самореализация личности представителей творческих профессий: половые различия: Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1998. С. 203–215
10. Ахмедова Е. А. Архитектурно-градостроительное образование в ведущих зарубежных школах: тенденции и направления адаптации опыта в российской высшей школе // Фундаментальные исследования. – 2007. – № 7 – С. 92-95.

Весь текст будет доступен после покупки