ДНЕВНИК - ПЛАНЕР АКТИВИСТА ДЕТСКОГО ОБЩЕСТВЕННОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

Введение..................................................................................................3
I. Теоретическая часть
1.1. Планирование в учебной и трудовой деятельности....................................5
1.2. Техника создания планера - изучение программ.....................................8
II. Практическая часть
2.1. Создание дневника ..................................................................................10
2.2. Анализ полученных результатов.................................................................14
Заключение............................................................................................15
Список литературы...............................................................................16
Приложения...........................................................................................17

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Не секрет, что планирование — важный навык, который помогает нам в учёбе, работе и повседневной жизни. Вопросы планирования и организации дел школьника изучены и описаны в рассмотренных трудах Эльконина Д., Лошкарева Н., Болсуновской Н., Крутецкой В. Часто первые проблемы с организацией времени начинаются, когда ученик начинает вести активную общественную работу. К сожалению, многие ребята из-за неумения планировать, неумения управлять своим временем уходят из детской организации. На самом деле просто нужно развивать навыки тайм-менеджмента. Эффективным помощником станет наш дневник-планер. Когда мы учимся планировать свои задачи на бумаге, мы приобретаем ценный инструмент, который не раз поддержит нас во взрослой жизни. Некоторые современные школьники зачастую не имеют даже обычного школьного дневника, пользуются электронным дневником СГО, но в этом дневнике, мы школьники не можем делать пометки и вносить изменения, мы можем видеть лишь актуальную информацию касающуюся уроков.
Проблема: работа в детском объединении предполагает многозадачность. К сожалению, многие ребята из-за неумения планировать, неумения управлять своим временем не могут справиться с этим. Одним из самых эффективных способов планирования является записывание дел от руки.
Решение: чтобы правильно организовать время обучающихся, которые состоят в детском движении мы предлагаем разработать "Дневник-планер активиста детского движения", который представляет собой гибрид записной книжки, ежедневника, блокнота, трекера привычек, списка идей и позволяет школьникам развивать гибкие навыки по направлениям детского движения.
Новизна: впервые создаются дневники планеры для активистов детского движения
Цель: создание дневника-планера активиста детского объединения как эффективный способ грамотного планирования
Задачи:
1. Изучить теоретический материал о планировании
2. Составить макет дневника-планера, который будет подходить для активиста детского движения и будет универсальным для детских организаций

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Планирование в учебной и трудовой деятельности
Исследования в рамках деятельностного подхода позволили получить большой пласт сведений по проблематике планирования, прежде всего в учебной и трудовой деятельности.
В.В.Давыдов подчеркивает важность учебных действий планирования в учебной деятельности тем, что «чем больше «шагов» своих действий может предусмотреть ребенок и чем тщательнее он может сопоставить их разные варианты, тем более успешно он будет контролировать фактическое решение задачи» [1]. Согласно возрастной периодизации Д.Б.Эльконина, учебная деятельность является ведущим видом деятельности в младшем школьном возрасте [9].
Б.Ф.Ломов отмечает, что без формирования цели как образа сложная деятельность не может быть ни спланирована, ни осуществлена. С точки зрения Б.Ф.Ломова, и план, и цель формируются в процессе антиципации до начала деятельности. При этом цель отражает будущий продукт деятельности, а план – стратегию и тактику реализации цели. Опираясь на экспериментальные данные, Б.Ф.Ломов выделяет несколько способов планирования в трудовой деятельности, различающихся по уровнюосознанности и самостоятельности: «по ориентирам»; по образцу, шаблону; планирование деятельности с учетом предполагаемого изменения условий. При этом работа «по ориентирам» (то есть без собственного четкого обдуманного плана, когда действия подчиняются сигналам, поступающим из внешней среды) приводит к быстрому развитию утомления, снижению интереса и, следовательно, к низкому качеству работы. Более эффективна работа по образцу, шаблону, то есть по четкому, но стандартному (жесткому) плану, когда действия обычно выполняются в одной и той же последовательности. Однако деятельность по-прежнему легко дезорганизовать при усложнении условий или возникновении неожиданных событий. В связи с этим Б.Ф.Ломов подчеркивает важность обеспечения возможностей для самостоятельного планирования человеком своих действий и предвидения возможных изменений условий труда [4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. В кн.: Возрастная и педагогическая психология. М.: Просвещение, 1973. С. 66–97.
2. Зак А.З. Как определить уровень развития мышления школьника. М.: Знание, 1982.
3. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: Наука, 1980.
4. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.
5. Моросанова В.И. Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ): руководство. М.: Когито- Центр, 2004.
6. Чувгунова О.А. Планирование как предмет психологического исследования - Журнал "Психологические исследовании" psystudy.ru/index.php/num/2015v8n43/1191-chuvgunova43.html?tmpl=component&print=1&page= 10/11
7. Черняева С.А. Исследование психологических аспектов планирования: автореф. дис. … канд. психол. наук. Ленинградский гос. университет, Ленинград, 1983.
8. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996.

Весь текст будет доступен после покупки