Домашние задания как стимул повышения интереса учащихся к предмету биология

Введение 3
1 Теоретические аспекты развития познавательного интереса школьников на уроках биологии посредством домашних заданий 6
1.1 Приемы развития у учащихся интереса к биологии 6
1.2 Значение и эффективность домашнего задания в учебно-воспитательной деятельности 10
1.3 Виды домашних заданий 12
2 Организация домашней учебной деятельности учащихся в процессе обучения биологии в школе 17
2.1 Методические рекомендации по выполнению домашних заданий по биологии 17
2.2 Разработки домашних заданий в курсе биологии шестых классов средней общеобразовательной школы 27
Заключение 36
Список использованных источников 38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования данной темы обусловлена тем, что одним из центральных вопросов школьного воспитания является развитие познавательной активности детей. Отношение учащихся к учению преподавателя обычно характеризуется интересом к учебному процессу, а также познавательной активностью, которая и определяет степень «соприкосновения» обучаемого с предметом его деятельности.
Интерес обычно определяют, как положительно-оценочное отношение человека к его деятельности. Познавательный интерес находится в сфере познавательной деятельности, в процессе которой школьник овладевает необходимыми способами, умениями и навыками получения знаний.
Интерес к познавательной деятельности учащихся на уроке зависит от овладения учащимися учебными умениями практического, интеллектуального и общеучебного характера. А овладение различными учебными умениями, в свою очередь, зависит от организации познавательной деятельности школьников на уроке. Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы.
Практика обучения биологии показывает, что на уроках учащиеся часто пребывают в роли пассивных слушателей. Они прослушивают объяснения учителя или ответы своих товарищей, однако познавательная деятельность их при этом бывает малоэффективной: учащиеся не всегда все понимают и мало запоминают из услышанного. В связи с этим большое значение приобретает требование к современному уроку – повышение интереса у школьников к учебной деятельности и поиск способов ее организации, которые обеспечивали бы высокую познавательную активность учащихся. Именно поэтому рассматривать данный вопрос в настоящее время просто необходимо

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты развития познавательного интереса школьников на уроках биологии посредством домашних заданий

1.1 Приемы развития у учащихся интереса к биологии

Развитие интереса – это сложный процесс, включающий интеллектуальные, эмоциональные и волевые элементы в определенном сочетании и взаимосвязи. Известно, что интересы учащихся очень разнообразны. Они зависят от индивидуальных особенностей личности, а также от влияния внешних факторов. Большое значение в формировании всесторонне развитой личности имеют школьные биологические дисциплины.
Приёмами, способствующими развитию познавательного интереса к предмету биология на этапе восприятия знаний и активизирующие деятельность учащихся, являются класс [5]:
1) Прием новизны, предполагающий включение в содержание учебного материала интересных фактов, сведений и др. При этом учитель должен постоянно заботиться о том, чтобы не сводить свое изложение к простому пересказу учебника, а делать его живым, увлекательным и глубоким по содержанию, обогащающим и расширяющим имеющиеся у школьников
2) Прием семантизации, в основе которого лежит возбуждение интереса благодаря раскрытию смыслового значения слова, названия.
Раскрытие смыслового значения слова, названия помогает учащимся понять смысл, заложенный в него, способствует установлению межпредметных связей, развитию воображения, смекалки, фантазии. Удивление, желание узнать больше об изучаемом объекте с помощью дополнительной литературы – характерные показатели познавательного интереса в данном случае.
3) Прием значимости изучаемого материала, при котором создаётся установка на необходимость изучения материала в связи с его биологической, хозяйственной ценностью, практической значимостью для учащихся.
Данный прием заставляет учащихся почувствовать не только значимость материала, но и причастность к явлению. Стимуляция познавательных интересов с использованием приема значимости материала актуальна как для младших подростков, так и для старших школьников.
Подобный подход к изложению нового материала укрепляет у учащихся интерес к учению, повышает любознательность и пытливость в осмыслении изучаемых вопросов. На уроке создается своеобразная психологическая «ситуация ожидания» (установка), когда учащиеся положительно настраивают себя на восприятие новых знаний и стремятся к глубокому усвоению изучаемого материала. Манера учителя детализировать и конкретизировать материал учебника побуждает школьников глубже вдумываться в усваиваемые знания, рождает множество вопросов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алмаева, В. О. Домашняя работа учащихся по биологии: значение и организация / В. О. Алмаева // Биологическое и экологическое образование студентов и школьников: традиции и современность : сборник материалов международной научно-практической конференции. Отв. редактор А. А. Семенов. – 2011. – С. 197-208.
2. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности : Основы педагогики творчества / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1988. – 236 с. – ISBN 5-7464-0029-7.
3. Байдакова, М. Ю. Педагогическая психология [Электронный ресурс] : методические указания по выполнению контрольных работ для студентов вузов, обучающихся по специальности 030301 "Психология" (всех форм обучения) / Байдакова М. Ю. ; Федеральное агентство по образованию Федеральное гос. образовательное учреждение высш. проф. образования "Российский гос. ун-т туризма и сервиса" (ФГОУ ВПО "РГУТиС"), Фак. права и социальных коммуникаций, Каф. "Психология и социальная работа". – Москва : Байдакова М. Ю., 2010.
4. Белоглазов, Д. А. Организация самостоятельной работы при изучении школьного курса биологии / Д. А. Белоглазов, М. В. Лабутина // Актуальные проблемы естественно-технологического образования : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. Саранск, 2020. – С. 29-34.
5. Бондаренко, О. В. Использование эффективных приемов на уроках биологии как средство формирования умений и навыков самостоятельной работы учащихся / О. В. Бондаренко // Педагогическое призвание : сборник статей III Международного профессионально-методического конкурса. В 6-ти частях. г. Петрозаводск, 2021. – С. 86-94.
6. Гаврилычева, Г. Д. Воспитание самостоятельности / Г. Д. Гаврилычева. – Москва : АРТС М– 2008. – 38 с.

Весь текст будет доступен после покупки