Дополнительная профессиональная программа переподготовки «Управление образованием»

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 6
1.1. Сущность, понятие воспитательной работы в образовательном учреждении 6
1.2. Теоретические аспекты управления воспитательной работой в общеобразовательной организации 9
1.3. Особенности организации воспитательной работой в сельской школе 18
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 25
2. ПРАКТИКА УПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ НА ПРИМЕРЕ МКОУ «ООШ «НУРМЕНСКИЙ ЦО» 27
2.1. Общая характеристика воспитательной работы МКОУ «ООШ «Нурменский ЦО» 27
2.2. Анализ системы управления воспитательной работой в школе 29
2.3. Разработка плана мероприятий по воспитательной работе МКОУ «ООШ «Нурменский ЦО», посвященного Году защитника Отечества на 2025 год. 32
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) определяют воспитание как неотъемлемую часть образовательного процесса в каждой школе, призванную удовлетворить государственные, общественные и индивидуальные потребности в качественном образовании. Однако, существующая практика часто демонстрирует разрыв между обучением и воспитанием, а ФГОС не содержат четких критериев оценки качества воспитательной работы.
Цель воспитания – всестороннее развитие личности ребенка, его духовно-нравственное становление и подготовка к самостоятельной жизни, достигаемые через эффективное взаимодействие педагогов, родителей и учащихся. Для этого необходимо создать образовательную среду, способствующую развитию и социальной адаптации каждого ребенка, активно вовлекая всех участников образовательного процесса.
Воспитание должно формировать общественные ценности и способствовать развитию способности к осознанному выбору, соответствующему нормам школы и общества. Как и обучение, воспитание – непрерывный, планомерно управляемый процесс, требующий создания эффективной воспитательной системы. Качество воспитания напрямую влияет на развитие личности и, следовательно, на социальное благополучие общества.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Воспитание подрастающего поколения является стратегической задачей каждого общества. Изменения в общественной, экономической жизни общества ведут к существенным изменениям духовной жизни, в том числе и системы воспитания. Новые лозунги, идеи и перспективы вносят коррективы в устоявшиеся, общепринятые каноны поведения, формы сознания людей. Нередко эти процессы проходят болезненно, с изменением идеалов и ценностей. Принятие нового требует определенного времени и усилий, направленных на создание новых парадигм воспитания, объединенных новыми концептуальными основами и технологиями внедрения в реальный воспитательный процесс современной школы. Эффективность этого процесса зависит от организации воспитательного процесса на уровне конкретной организации (например, образовательного учреждения).
1.1. Сущность, понятие воспитательной работы в образовательном учреждении
Многие российские и зарубежные ученые, педагоги прошлого и современности, такие как Ш.А. Амонашвили, И.П. Иванов, В.А. Караковский, Л. Кольберг, В.О. Кутьев, Н.Д. Никандров, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, В.А. Сластенин, В.А. Сухомлинский, Р. Штейнер и др., сделали вывод, что воспитание — это отдельная сфера и не может рассматриваться в качестве приложения к обучению и образованию. Задачи обучения не могут успешно решаться в разрыве от воспитания. Определение воспитания как элемента образования принижает его значение и не соответствует современным реалиям. Повышение эффективности воспитательной работы связывают с созданием воспитательных систем.
Анализ литературы показал, что нельзя вывести единое определение понятия «воспитательная система», каждый ученый по-своему пытается трактовать сущность данного явления. Например, Л.И. Новикова и ее коллеги Н.Л. Селиванова и В.А. Караковский предложили следующие определения:
1) «Воспитательная система есть целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания (цели, субъекты, их деятельность, общение, отношения, материальная база) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат».
2) «Воспитательная система – это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов: целей, ради которых система создается; совместной деятельности людей, ее реализующих; самих людей как субъектов этой деятельности; освоенной ими среды; отношений, возникающих между участниками деятельности; управления, обеспечивающего жизнеспособность и развитие системы» [13,с.11].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки