Дополнительное образование как средство реабилитации детей группы риска

Введение.............................................................................................................2
ГЛАВА 1. Социально-педагогические проблемы детей группы риска
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей "группы риска" ………………………………………………………………………………….5 1.2 Методы коррекционной работы социального педагога с детьми «группы риска» …………………………..….……………………………..…7
ГЛАВА 2. Содержание и формы социально-педагогической работы с детьми группы риска дошкольного возраста
2.1 Влияние семьи на детей группы риска …………...…….………............10
2.2 Методические рекомендации по организации социально-педагогической работы с детьми группы риска .........................13 Заключение........................................................................................................17
Список литературы...........................................................................................19

Весь текст будет доступен после покупки

Существуют определенные проблемы с воспитанием детей по мере их взросления и переходу к новому жизненному этапу, с которыми, к сожалению, взрослые не всегда могут справиться самостоятельно без использования дополнительного опыта специалистов. В качестве проблем воспитания детей в семье в современном мире, могут выступать: неполнота семьи, кризис отцовства, чрезмерная нагрузка на женщину в семье (работа, быт, социальные роли матери и супруги и многое другое), социальная напряженность, аморальный образ жизни родителей, неуважение в семейных отношениях как между супругами так и в общении с ребенком, недоверие своему ребенку даже при решении легких дел и многое другое.
Дети сталкиваются с новыми более сложными для них проблемами и постоянно растущим давлением:4 взаимоотношения со сверстниками, отношения со взрослыми, возможный недостаток общения с семьей или отдельными ее членами, новые модели приемлемого поведения, новые социальные роли и многое другое. Детская психология пытается понять и учесть особенности каждого пациента, с целью помощи в преодолении жизненных трудностей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Социально-педагогические проблемы детей группы риска

1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей "группы риска"

Учащиеся «группы риска» - категория детей, требующая особого внимания со стороны воспитателей и других специалистов.
Также среди «группы риска» есть дети, страдающие нарушениями эмоционального состояния, запущенные педагогически, страдающие от умственной отсталости, дети, страдающие от плохого сна, страдающие психопатическими поведениями и многое другое.
«Группа риска» – понятие, часто используемое в педагогике и психологии, но трактуемое по-разному. Часто это означает ситуацию, в которой детям угрожает негативное влияние. Поэтому данная категория детей рассматривается с точки зрения рисков, с которыми они сами постоянно сталкиваются: риск потери жизни, здоровья, нормальных условий жизни, то есть условий для полноценного развития - отмечает З. Насырова [19].
Термин "девиантное поведение" в отношении детей включает большое количество форм отклоняющегося поведения: зависимое поведение, административные и уголовные правонарушения и др. - утверждают Бадретдинова С.А., Низамова Д.Н. [3]. Поэтому понимание факторов девиантного поведения в этом возрасте является важнейшей задачей.
Один из ключевых факторов риска девиантного поведения - влияние девиантных сверстников: дети чаще проявляют соответствующие формы поведения в группе, где подобного рода поведение принимается или поощряется, поэтому роль контакта с девиантными сверстниками привлекает большое внимание исследователей - Пода А.С. [20].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдулаева З.М. Социально-педагогическая работа с детьми группы риска // Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности. - 2019. - С. 4-7.
2. Барабанов Р.Е., Дергачев А.В., Костюшина В., Чистовский Д.И. Организация работы специалистов социально-психологической службы образовательного учреждения с детьми группы риска // Вестник Московского информационно-технологического университета - Московского архитектурно-строительного института. - 2020. - №2. - С. 39-48.
3. Бадретдинова С.А., Низамова Д.Н. Влияние семьи на девиантное поведение ребенка в школе // Здоровое, ответственное родительство - залог счастливого детства. - 2022. - С. 8-18.
4. Белкова Н.В. Роль службы социально-психолого-педагогического сопровождения в работе с детьми "группы риска" // Проблемы педагогической инноватики в профессиональном образовании. - 2018. - С. 559-563.
5. Болдина М.А., Григорова А.Ф. Принципы и функции социально-педагогической работы с детьми "группы риска" в образовательных учреждениях // Категория «социального» в современной педагогике и психологии. - 2021. - С. 409-419.
6. Болдина М.А., Григорова А.Ф. Принципы и функции социально-педагогической работы с детьми "группы риска" в образовательных учреждениях // Категория «социального» в современной педагогике и психологии. - 2021. - С. 409-419.
7. Брагина Е.В. Семья как фактор благополучия ребенка // Психология здоровья и болезни: клинико-психологический подход. - 2019. - С. 33-36.
8. Васильева Ю.Ю., Харитонов М.Г. Дети группы риска как социально-педагогическая проблема // Психология и социальная педагогика: современное состояние и перспективы развития. - 2021. - С. 5-10.
9. Герасимова И.А., Лебедева В.И. Социально-педагогический патронаж детей с ограниченными возможностями здоровья для успешной адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения // Культура родительства и семейные ценности в современном мире. - 2021. - С. 83-85.
10. Гилева А.В., Гараева Л.Ф. Декоративно-прикладное искусство как средство развития личностных качеств детей младшего школьного возраста из группы риска, находящихся в социально опасном положении // Январские педагогические чтения. - 2020. - С. 109-112.

Весь текст будет доступен после покупки