Духовно-нравственное воспитание младших школьников через приобщение к русским народным традициям.

Введение …………………………………………………………….. 4
1 Понятие и подходы к духовно-нравственному воспитанию …... 8
2 Особенности духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста …………………………………………..
18
3 Психолого-педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста через приобщение к русским народным традициям ………………………………………….

25
4 Методические рекомендации по приобщению младших школьников к русским народным традициям
33
Заключение 39
Список использованных источников ……………………………… 41
Приложение 1: Книга для чтения в детском саду «О родном Муроме» ……………………………………………………………………….
43

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Обеспечение национальной безопасности России неразрывно связано с формированием духовно-нравственных качеств личности, начиная с самого раннего возраста. Защита культурного и исторического наследия, традиционных ценностей и норм общественной жизни – это задача, требующая системного подхода к воспитанию подрастающего поколения. Однако современные реалии создают значительные проблемы на этом пути.
Поток информации, часто агрессивной и деструктивной по своей природе, оказывает мощное влияние на формирование личности ребенка. Массированная пропаганда жестокости и бездуховного образа жизни в СМИ создает благоприятную почву для негативных явлений в детской и молодежной среде, подрывает традиционные ценности и формирует искаженное представление о мире. Параллельно происходит мощная экспансия западных культурных моделей, усиливающих процессы духовной дезинтеграции и дезориентации. К этому добавляются проблемы в семьях: низкий уровень духовно-нравственного развития многих родителей, их некомпетентность в вопросах воспитания и передачи традиционных ценностей негативно сказываются на формировании личности ребенка [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Понятие и подходы к духовно-нравственному воспитанию

Внутренний мир человека – сложная система, включающая когнитивную сферу (знания, представления о морали), эмоционально-мотивационную (чувства, переживания, мотивы) и поведенческую (поступки, привычки). Взаимодействие этих компонентов формирует определенную модель личности.
Духовно-нравственное развитие личности – это динамический процесс, направленный на баланс когнитивных, эмоциональных, мотивационных и поведенческих компонентов. Задача воспитания – создавать условия для постоянного развития (приближения к идеалу) этих составляющих и достижения их согласованности (становления). Взаимосвязь и взаимопроникновение всех компонентов духовно-нравственной сферы – важный фактор ее целостности.
Систематическая работа педагога по интеграции когнитивного, эмоционально-мотивационного и поведенческого компонентов духовно-нравственной сферы способствует формированию у младших школьников целостной системы нравственных убеждений, чувств и поступков.
Когнитивный компонент направлен на усвоение информации об окружающем мире и оценку ее духовно-нравственной ценности. Эмоционально-мотивационный компонент обеспечивает эмоциональное восприятие этой информации, формирование соответствующих чувств и мотивов, включая понимание героизма, мужества и силы духа. Поведенческий компонент связан с анализом последствий поступков, сопоставлением реального поведения с идеальными нормами и формированием соответствующих выводов.
Духовно-нравственное воспитание – это сложный, динамичный процесс, формирующий моральные качества, характер, навыки и поведенческие привычки ребенка. Его основой является нравственное чувство – постоянное эмоциональное восприятие и переживание нравственных отношений и взаимодействий.
Успех этого процесса напрямую зависит от «нравственного пространства» ребенка – его окружения, включая семью, друзей, учителей, и его отношения к себе, природе, обществу и труду. Задача педагога – минимизировать хаотичные влияния, осознанно формируя взаимодействия в этом пространстве для целенаправленного развития личности. Управление этими взаимодействиями становится эффективным механизмом позитивных изменений в характере и поведении ребенка [6].
Духовно-нравственное воспитание – это активная деятельность, включающая общение, взаимодействие, преодоление противоречий и постоянный выбор между различными вариантами поведения, руководствуясь моральными нормами. Это процесс самоопределения и саморегуляции, результатом которого становится нравственная воспитанность, проявляющаяся в поступках, отношениях и деятельности. Идеальный результат – способность к самовоспитанию и самосовершенствованию, постоянному стремлению к нравственному росту.
Нравственность формируется не абстрактными учениями, а в повседневной жизни, через решение реальных проблем, выбор и совершение поступков. Цели духовно-нравственного воспитания определяются общественными ценностями и направлены на формирование целостной, нравственно устойчивой личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательная деятельность. Учебник. – М.: КноРус, 2023. – 402 с.
2. Бакланова Т.И. Педагогика народного художественного творчества. Учебник. – М.: Планета Музыки, 2023. – 160 с.
3. Бахтигулова Л.Б., Гаврилов А.В. Методика воспитательной работы. Учебное пособие для вузов. – М.: Юрайт, 2020. – 188 с.
4. Гашук Е.А. Технология музейной педагогики. Внеурочная деятельность. ФГОС. – М.: Учитель, 2020. – 181 с.
5. Георгиева Т.С. Русская повседневная культура. Обычаи и нравы с древности до начала Нового времени. – М.: Ломоносовъ, 2024. – 224 с.
6. Гликман И.З. Основы воспитания. – М.: Форум, 2019. – 320 с.
7. Дивногорцева С.Ю. Теория православного воспитания. Учебное пособие. – М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет (ПСТГУ), 2024. – 88 с.

Весь текст будет доступен после покупки