Духовно-нравственное воспитание младших школьников в современной школе

Введение 3
Глава I. Духовно – нравственное воспитание и его роль в формировании личности ребенка 6
I.1. Сущность и природа нравственности 6
I.2. Методы и приемы духовно - нравственного воспитания младших школьников 8
Глава II. Изучение уровня развития духовно – нравственных качеств у младших школьников 17
II.1. Диагностика уровня духовно – нравственной воспитанности младших школьников 17
II.2. Приемы педагогической работы по формированию духовно- нравственных качеств у детей младшего школьного возраста 23
Заключение 27
Список использованной литературы 29

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Вопросы становления и воспитания личности человека волновали не одно поколение. Общество во все времена было заинтересовано в формировании разносторонне гармонично развитой личности. Поскольку только такие люди способны смотреть на все происходящее под разным углом зрения, брать инициативу в свои руки, принимать решения в различных ситуациях и давать объективную оценку своей работе. Современное российское общество «проживает» непростой период, который характеризуется сменой ценностных ориентиров. Известно, что в конце прошлого столетия произошли немалые социальные и политические изменения, повлекшие за собой, как и положительные явления, так и негативные. Некоторые перемены отрицательно сказались на общественной нравственности, гражданское самосознание, отношение людей друг к другу, закону и труду, обществу и государству в целом. Для того, чтобы современное общество смогло ставить перед собой важные задачи, решать их и развиваться, необходима общая система духовно-нравственных ориентиров. Многие ценности личности закладываются в семье, однако, более последовательно, системно и глубже духовно-нравственное воспитание происходит в сфере образования, где происходит формирование высоконравственной, ответственной, творческой личности – компетентного гражданина Российской Федерации. Поэтому проблемы нравственности выдвигаются на первостепенное место, требующее от учителя воспитательной направленности образовательного процесса, ориентации личности школьника на общечеловеческие ценности и моральные нормы, сложившиеся в течение многолетней истории. Исходя из вышесказанного следует отметить, что проблема нравственного воспитания, является актуальной и по сей день. Обозначенная проблема освещена в многочисленных научных трудах, в частности: М.И. Боришевского. Р. З. Даниляка, А. С. Макаренко, И.С. Марьинко, А. Я. Савченко, В. А. Сухомлинского, И. Ф. Харламова. Из более современных педагогов и психологов, которые занимаются этим вопросом можно отметить Л. И. Божовича, Т.Е. Конникову, И.А. Каирову, Е.А. Кострюкову, Е.Н. Лагодину, В.И. Петрову, Н.М. Трофимову и так далее.
Духовно-нравственное воспитание младшего школьника осуществляется в условиях образов процесса. По сути, урок - это место различных коллективных действий и переживаний, накопления опыта в нравственных отношениях. А младший школьный возраст - это период наиболее интенсивного формирования нравственных установок, поэтому нравственное воспитание в этот период имеет особое значение. В этом возрасте дети руководствуются своим поведением, оценками, которые дают они сами и другие люди, определенными этическими нормами.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы и педагогический эксперимент.
Педагогический эксперимент: диагностика уровня нравственного воспитания младшего школьника.
Объект: процесс духовно – нравственного воспитания младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ И ЕГО РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

I.1. Сущность и природа нравственности

В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль. «Мораль - нормы, принципы, правила поведения людей, а так же само человеческое поведение, чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым» [19].
В.И. Даль толковал слово мораль как «нравственное ученье, правила для воли, совести человека». Он считал: «Нравственный противоположный телесному, плотскому, духовный, душевный. Нравственный быт человека важнее быта вещественного»[3,345].
Выдающийся педагог Я.А.Каменский, цитируя в своем трактате известного древнегреческого философа Синеку писал следующее «…. Сперва необходимо научиться хорошим нравам, только после этого мудрости, поскольку без первого, тяжело научится последнему».Не менее известный швейцарский педагог Песталоцци утверждал, что главная задача любого образовательного учреждения, является нравственное воспитание подрастающего поколения. По его мнению, только высоконравственная личность способна проявлять высшую степень человеческого поведения, такую как гуманность ко всему окружающему.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2010 - №11 – С. 68-71
2. Артюхова, И. С. Ценности и воспитание/ И.С. Артюхова// Педагогика.- 2009- №4.- С.78-80
3. Архангельский, Н.В. Нравственное воспитание / И.С. Арангельский. - М.: Просвещение, 2007. – 534с.
4. Бабанский, Ю.К. Педагогика: курс лекций / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 2010 - 354с.
5. Бабаян, А.В. О нравственности и нравственном воспитании / А.В. Бабаян // Педагогика. – 2010. - №2 – С. 67-68
6. Бондаревская, Е. В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы: учеб.пособие./Е.В. Бондаревская. – Ростов-на-Дону: РГПИ, 1999.- 361с.
7. Жарковская, Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях / Т.Г. Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2003. - №3. – С. 9-12
8. Зазнобина, Л. С: Как же выжить в мире СМИ./ Л.С.Зазнобина // Медиаобразование в школе. – 2009.-№3. - С.23- 26.
9. Леднев, В.С. Духовно-нравственная культура в образовании человека / В.С. Леднев // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2012. - №6. – С. 3-6

Весь текст будет доступен после покупки