Духовно-нравственное воспитание обучающихся на уроках литературы при изучении биографической темы в 6 классе

Введение 3
1. Теоретические основы изучения биографической темы на уроках литературы в средней школе 7
1.1. Изучение биографической темы на уроках литературы в 6 классе в научно-методической литературе 7
1.2. Анализ учебников на предмет рассмотрения биографических тем на уроках литературы в средней школе 11
Выводы по главе 1 23
2. Практика изучения биографической темы на уроках литературы в средней школе 25
2.1. Составление поурочного плана по изучению биографической темы в 6 классе 25
2.2. Анализ результатов заданий для урока литературы в 6 классе по изучению биографической темы 49
Выводы по главе 2 66
Заключение 73
Список использованных источников 77
Приложение А. Технологическая карта урока в 6 классе по литературе

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования. Слово «биография» означает «жизнеописание»: две половины этого слова происходят от средневекового греческого слова «bios» — «жизнь» и «graphia» — «письмо». Словарные определения дают вам «историю жизни отдельных людей как раздел литературы», или «письменный отчет о жизни отдельного человека», или, что более актуально и актуально лаконично: «Рассказ о чьей-то жизни, написанный кем-то другим». По сути, это письменная история жизни другого человека.
Это слово начало использоваться в западной литературе в конце 18 века, но биография уходит далеко в прошлое через историю и культуру ко всем видам более старых форм: древний шумерский эпос о Гильгамеше, полный конфликтов и приключений; классические и египетские жизнеописания правителей и прославленных героев с предупреждающими историями о триумфах, превращающихся в катастрофы и упадок; почитание биографий лидеров тибетского буддизма или средневековых христианских святых, показывающих, как лучше всего жить под присмотром Бога. В основном биографии представляли собой жизнеописания великих мужчин (реже женщин), написанные для того, чтобы дать вам возможность жить или чему-то учиться. Но это стало более демократичной формой письма. «Жития» могут быть написаны как о «обычных» людях, так и о царях и святых.
Появилось много разных видов биографических нарративов. Это не обязательно должна быть написанная история мертвого человека. Биография может принимать форму фильма или стихотворения, некролога или оперы. Это может быть живой предмет, или группа, или город, или река, или животное. Вы можете начать с конца, со смертного одра, или рассказать историю одного года жизни. Биография часто восходит к известной истории жизни, которая была рассказана раньше — подумайте о Ван Гоге, Нельсоне Манделе, Китсе, Сильвии Плат или Махатме Ганди — так что это может быть формой пересмотра. Вирджиния Вульф сказала: «Есть истории, которые приходится пересказывать каждому поколению».

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОГРАФИЧЕСКОЙ ТЕМЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

1.1. Духовно-нравственная составляющая изучения биографической темы на уроках литературы

Биография — это жанр, которым иногда можно легко пренебречь на занятиях в отношении изучения информационных текстов. Мы предложили попробовать, потому что это может быть по-настоящему увлекательным для многих учеников.
Ключом к тому, чтобы заинтересовать учеников изучением биографий, является наличие большого количества релевантных и соответствующим образом выровненных текстов для всех читателей.
Изучение биографии писателя является необходимым условием постижения его художественного мира. Знакомясь с фактами жизни литератора, учащиеся получают конкретное, а не умозрительное представление о взаимоотношениях личности и среды, взаимосвязи мировоззрения и творчества художника.
Варианты изложения биографического материала в средних классах не столь разнообразны, как в старших. Зачастую это традиционная биографическая справка или эмоциональное слова о поэте. Из жизни автора следует выбирать наиболее эмоционально насыщенные эпизоды, высказывания, фотографии. Не стоит превращать рассказ о поэте в обязательный, чисто ритуальный элемент урока. Иногда жизнеописание можно заменить «разглядыванием» портрета, «галереи» специально подобранных репродукций, иллюстраций, фотографий или беседой, построенной на толковании детьми высказываний автора о жизни и творчестве. Интонационным камертоном для живого рассказа о жизни писателя и лучшим материалом для него являются мемуары, дневники, письма, страницы автобиографических книг и автобиографий.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования Российской Федерации [Электронный ресурс] // URL: http://window.edu.ru/resource/624/70624/files/373.pdf (дата обращения: 20.03.2023).
2. Агаркова Н. Г. Основная образовательная программа начального общего образования «Школа России» / Н. Г. Агаркова. – М.: Академкнига, 2015. – 224 с.;
3. Архангельский, Н. В. Нравственное воспитание / Н. В. Архангельский. – М.: Изд-во Просвещение, 1979. – 236 с.;
4. Авдулова, Т. П. Диагностика и развитие моральной компетентности личности старшего школьника. Учебное пособие / Т.П. Авдулова, О.В. Гребенникова. - М.: Владос, 2014. - 540 c.
5. Амитиров Г.Е. Изучение поэтов в школе: А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов. Н.А. Некрасов. В.В. Маяковский. Из опыта учителя литературы. [Текст] — М., 2017.
6. Баранов С.П., Методика обучения и воспитания старших школьников: Учебник для студентов учреждений высшего образования / Баранов С.П. - М.: Академия (Academia), 2015. - 121 c.;
7. Батурина Г.И. Нравственное воспитание школьников на народных традициях: методический материал / Г.И. Батурина, К. Л. Лисова, Г. Ф. Суворова. - М.: Народное образование, 2002. - 112 с.
8. Биография писателя в системе эстетического развития обучающихся: методические рекомендации / Н. И. Горобец, И. А. Новикова. [Текст] - Арх-ск : ПГУ, 2006. - 140 с.
9. Белкина, В. Н. Психология раннего и школьного детства: учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. – 2-е изд. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 170 с.;
10. Белянкова, Н.М. Интегрированный подход в обучении старших школьников. Пособие для учителя / Н.М. Белянкова. - М.: Просвещение, 2019. - 345 c.;
11. Богданова, О.С. Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя / И.А. Каиров, О.С. Богданова. - М.: Просвещение, 2015. - 318 c.;
12. Божович, Л. И. Психическое развитие школьника и его воспитание / Л. И. Божович, Л. С. Славина. – М.: Питер, 2008. – 750с.;
13. Болдырев, Н. И. Нравственное воспитание школьников / Н. И. Болдырев. – М.: Просвещение, 1979. – 245 с.;
14. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением. - М.: Владос, 2018. - 240 c.;
15. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 336 с.;
16. Воюшина, М. П. Методические основы литературного развития старших школьников / М. П. Воюшина. – М.: Высшая школа, 2003.-186 с.;
17. Вагнер, И.В. Проектный калейдоскоп в программе воспитания и социализации старших школьников. Методическое пособие ФГОС 15г. / И.В. Вагнер. - Москва: Огни, 2015. - 239 c.;
18. Дивногорцева, С. Ю. Духовно-нравственное воспитание в теории и опыте православной педагогической культуры / С.Ю. Дивногорцева. - М.: ПСТГУ, 2016. - 642 c.;
19. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное пособие. / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2013. - 211 c.;
20. Дмитриева, В. Г. Академия раннего развития. Воспитание личности по методике Б. Спока. «За» и «против» / В.Г. Дмитриева. - М.: АСТ, Сова, 2015. - 482 c.;

Весь текст будет доступен после покупки