ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Введение………………………………………………………………….3
ГлаваI.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗРАБОТКИ ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОДЕРЖАНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………………………..6
1.1. Теоретические и методические аспекты на реализацию духовно-нравственного воспитание обучающихся на уроках русского языка ………..6
1.2. Дидактический комплекс с упражнениями на основе краеведческого и обществоведческого материалов для духовно-нравственного развития обучающихся ………...………………………………………………………..12
ГлаваII.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА………………………..………………………….15
2.1. Первоначальные результаты и выводы опытно-экспериментальной работы………………………………………………......15
2.2. Рекомендации по реализации дидактического комплекса с упражнениями на основе краеведческого и обществоведческого материалов для духовно-нравственного воспитания обучающихся……………………………………………..………….…..…...19
Заключение………………………………………………………...…...23
Список используемых источников...………………………….............25

Весь текст будет доступен после покупки

Социум акцентирует внимание на духовно-нравственные чувства человека, визуализации о Родине, любви к родному краю, следования моральным кодексам. Иначе, социум стремится вознести на новый уровень духовно-нравственное воспитание младших школьников, что можно наблюдать в стандартах ФГОС НОО «Программа духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении основного общего образования». Они заключаются в том, что современная школа призвана формировать гражданина и растить духовно развитых, талантливых молодых россиян, которые будут готовы к существованию в современном мире.
Духовно-нравственное воспитание, на наш взгляд, играет значимую роль в обучении детей. Обучающиеся закрепят представление о социуме, поведении в обществе, о понятиях «добро» и «зло», будут знать, что такое «хорошо», что такое «плохо», дети сохранят представление о родном крае – это все является основой духовно-нравственного воспитания школьников.
Также необходимо обратить внимание на ФГОС ООО, на учебный предмет «русский язык», включающий в себя следующее требование по данному учебному предмету: формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста. С помощью работы с текстом мы будем формировать духовно-нравственное воспитание обучающихся.
Умение проводить анализ текста – одно из главных показателей уровня лингвистического развития, глубины усвоения учебного материала. Также, исходя из данных преобразований, мы сталкиваемся с тем, что не все обучающиеся приобретают навык анализа текста. Причин, по которым складывается такая ситуация, великое множество. Какие-то носят общий характер: устойчивый страх перед упражнением, неимение общих представлений о рассматриваемых терминах в упражнении. Кто-то просто не понимает тему текста и не находит отличительные особенности того или иного аспекта.
Анализ текста необходимо рассматривать не только как средство создания лингвистических знаний, но и как цель обучения, и как средство развития обще-учебного умения рассуждать, чтобы их развивать, необходима меж предметная связь, которая касается на наш взгляд краеведческого и обществоведческого материалов. Данная связь должна в полной форме отражать развитие лингвистических умений не только в учебной деятельности, но и в правильном отношении с обществом и родным краем.
У обучающихся созревает целостное восприятие окружающего мира. Основная мысль в организации обучения заключается в том, чтобы школьник не просто усваивал готовые знания, которые ему дает учитель, а «открывал» новые знания в процессе своей собственной деятельности. Должен быть осуществлен системно-деятельный подход, то есть «обучение, обеспечивающее включение детей в учебно-познавательную деятельность».
Проблема по формированию обобщенного умения у школьников анализировать текст приобретает все большее значение, как и формирование духовно-нравственного воспитания. Объясняется все активным ростом и развитием общества и науки. Анализируя выше сказанное, можно предположить, с какими проблемами встречается обучающийся, попадая в современный мир.
На этих основаниях формируется противоречие между воспитательной деятельностью и работой с текстом в курсе русского языка с одной стороны и невостребованными материалами о духовно-нравственной теме педагогами основного общего образования при обучении школьников анализу текста.
Этим и обуславливается актуальность выбранной нами темы – духовно-нравственное воспитание обучающихся на уроках русского языка.
Цель исследования: на основе теоретического изучения психолого-педагогической и методической литературы организовать работу на уроке русского языка по обучению обучающихся анализировать текст, основанных на краеведческом и обществоведческом материалах.
Объект исследования: духовно-нравственное воспитание на уроках русского языка, реализованное на краеведческом и обществоведческом материалах.
Предмет исследования: текстовые упражнения как средство воспитания.
Задачи исследования:
1) раскрыть суть процесса обучения школьников решению текстовых упражнений;
2) провести констатирующий эксперимент по теме исследования;
3) разработать рекомендации для учителей по реализации духовно-нравственного воспитания с помощью текстовых упражнений с использованием краеведческого и обществоведческого материалов.
Методы исследования:
Теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
Эмпирические: анкетирование, педагогический эксперимент.
Практическая значимость: разработать конспекты уроков для обучения детей решению текстовых упражнений на краеведческом и обществоведческом материалах. Также подбор упражнений с использованием краеведческого и обществоведческого материалах из учебника. Данный материал может быть использован в работе учителей начальной школы.
База исследования: МБОУ «СОШ №68 г. Челябинска», 3-4 класс.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемых источников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗРАБОТКИ ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОДЕРЖАНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Развитие взглядов в отечественной педагогики на духовно-нравственное воспитание обучающихся на уроках русского языка
Одной из основных задач воспитания, присутствующей на современном этапе перед учителем – привить любовь к Родине, к труду, разграничить понятий «добро» и «зло», уважительно относиться к старшим, сберегать и сохранять природное и культурное наследие. Это все и есть духовно-нравственное воспитание. Понимание этого начинается для детей с картинок в букваре, с песней матери, берёз под окном…С каждым годом оно становится обширнее, богаче, совершеннее. В.А. Сухомлинский говорил: «Нельзя пробудить чувство Родины без восприятия, переживания окружающего мира. Пусть в сердце малыша на всю жизнь останутся воспоминания о маленьком уголке далекого детства. Пусть с этим уголком связывается образ великой Родины» [14].
Весомое значение для генерирования представлений о родном крае, духовно-нравственном воспитании имеет применение на уроках местного краеведческого и обществоведческого материалов. В результате у обучающихся формируется целостное восприятие окружающего мира.
Казалось бы, русский язык, в сочетании с краеведением и обществознанием, на первый взгляд, не имеют ничего общего, но если объединить эти составляющие, то можно выявить целый ряд особенностей знаний у обучающихся школы: ограниченный запас сведений о природных, культурологических объектах родного края; знания о своей местности у большинства школьников характеризуются как неточные, фрагментарные, недостаточно обобщенные, не объединенные в единую систему. В ходе изучения краеведческого, обществоведческого материалов происходит систематическое знакомство школьников с вопросами истории, природы, населения, хозяйства и культуру той части страны, области или той местности, в которой живут и учатся обучающиеся [20].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Багинский Н.Ю. «Использование краеведческого материала на уроках и в воспитании учащихся». 2016. [Электронный ресурс].URL:https://infourok.ru/kraevedenie-yavlyaetsya-odnim-iz-vazhneyshih-vidov-raboti-v-obuchenii-i-vospitanii-molodogo-pokoleniya-sovremennaya-shkola-podde-727486.html
2. БитюковаЛ.А.; С.В.Тощакова., Экологическое воспитание младших школьников в свете реализации ФГОС НОО [Текст] // Начальная школа + до и после №7, 2015. – 68с.
3. Вахрушев А.А., Экологическое образование гарантия будущего для человечества [Текст] // Начальная школа + до и после № 11,2013. –8с.
4. Данилюк А. Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. [Текст] - М.: Просвещение, 2011.-23с.
5. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. [Текст] – М.: Просвещение, 2011.-223с.: ил. – (Работаем по новым стандартам).

Весь текст будет доступен после покупки