ДУХОВНО-НРАВТСВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………. 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ……………….

8
1.1 Ретроспективный анализ проблемы нравственного воспитания в психолого-педагогической литературе…………………………………
8
1.2 Педагогические условия развития нравственных качеств у младших школьников……………………………………………………
25
1.3 Уроки литературного чтения как средство развития нравственных качеств у младших школьников…………………………………………
31
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ……………………………………………….. 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ..

35
2.1. Цель, задачи и содержание экспериментальной работы………….
35
2.2. Реализация модели формирования нравственных качеств младших школьников на уроках литературного чтения реализации………………………………………………………….

38
2.3. Анализ результатов обобщающего эксперимента по реализации модели формирования нравственных качеств младших школьников на уроках литературного чтения……………………

44
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ………………………………………………...
49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….. 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ………. 53
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….. 57

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня проблема духовно-нравственного воспитания молодого поколения становится все более актуальной. Для успешного воспитания детей необходимы постоянные изменения и новые подходы в формировании их нравственной личности. Долгое время отсутствие ясных нравственных ориентиров в начальной школе негативно сказывалось на всем обществе. В современной России мы наблюдаем противоречие между заявляемыми моральными нормами и реальностью. В такой ситуации вопрос воспитания нравственности через педагогические методы становится особенно актуальным.

Однако отделить ребенка от общества и сформировать систему ценностей только в процессе обучения практически невозможно. Во время учебы можно лишь словами передать представление о нравственных категориях, которые останутся в сознании ребенка только как "абстракции". Чтобы эти категории стали внутренними регуляторами поведения, нужны другие эффективные способы и методы. Современным учителям предстоит найти оптимальные пути передачи традиционных культурных ценностей в процессе развития ребенка.

Народные фольклорные произведения для школьников уже несколько веков создаются и собираются, включая частушки, детские стихи, прибаутки, песни и сказки. Знаменитые педагоги прошлого, такие как К.Д. Ушинский, Я. А. Коменский, И.Г. Песталоцци, уделяли большое внимание изучению педагогических взглядов народа и его педагогическому опыту. Они считали, что чтение литературы обогащает педагогическую науку и служит ее основой.

Исследования в области народной педагогики, проведенные К.Д. Ушинским, В. А. Сухомлинским, показали взаимовлияние и взаимозависимость педагогики и народной педагогики, которые дополняют и обогащают друг друга. Основываясь на литературных исследованиях, была создана целостная система обучения и воспитания детей с учетом их этнической и национальной принадлежности.

Изучение научной литературы показывает, что теоретические основы нравственного воспитания детей подробно представлены, но практическая организация процесса формирования их нравственных качеств с помощью

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

1.1. Анализ проблемы нравственного воспитания в психолого-педагогической литературе.

Исторические мыслители имели разные взгляды на понятие морали. Древнегреческий философ Аристотель утверждал, что человек, обладающий добродетелями, называется нравственно красивым. В дальнейшем, в трудах ряда ученых, включая Р.С. Буре, Е.Я. Демурову и В.И. Нечаеву, были заложены основы социально-нравственного воспитания младших школьников. Левчук предложил алгоритм формирования нравственной культуры, включающий осознание и принятие норм морали, воспитание чувств, формирование нравственных привычек, управление желаниями и формирование мотивов для нравственных поступков. Моральные качества связаны с понятиями "мораль" и "нравственность", которые отражают суть моральных явлений и помогают нам различать хорошее от плохого, справедливое от несправедливого. В младшем школьном возрасте фокусируется вся общая развитие ребенка, именно в этот период необходимо заложить нравственные основы, которые сделают их устойчивыми к нежелательным влияниям, научить правилам общения и жизни в обществе. Л.Н. Толстой придавал большое значение нравственному воспитанию и считал, что самой важной наукой, которую человек должен знать, является наука о том, как жить, делая меньше зла и больше добра.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова, Т.П. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов учреждении высшего профессионального образования / Т.П. Авдулова, Т.Д. Марцинковская,. – М.: Академия, 2011. – 336 с.
2. Алиева, А.С. Развитие внимания у младших школьников / А.С. Алиева / Начальная школа. – 2015 . - № 4 . С. – 136.
3. Ахметова, З.А., Веселова, Н.А. Развитие произвольного внимания у старших дошкольников как фактор формирования психологическои готовности к школьному обучению / З.А. Ахметова, Н.А. Веселова / Вестник Кыргызско-Россииского славянского университета. 2014. №10. С. – 386.
4. Баскакова, И.Л. Внимание младшего школьника, методы его изучения и развития. Изучение внимания школьников. [Текст] И.Л. Баскакова. –М.: Издательство «Институт практическои психологии», Воронеж: «МОДЭК», 2016. – 64с.
5. Батюта, М.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. – М.: Логос, 2015. – 306 c.
6. Белкина, В.Н. Психология раннего и дошкольного детства [Текст]: учебное пособие для вузов / В.Н. Белкина. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. – 270с.
7. Быстрова, Н.Л. Обучение динамичному чтению / Н.Л. Быстрова // Нач. шк. 2009 №11. С. - 349.

Весь текст будет доступен после покупки