Эффективность методов обучения на уроках математики в начальной школе.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….....4
Глава 1 Теоретические основы проведения урока, как основной формы организации обучения …………………………………………………………..6
1.1. Формы организации и требования к современному уроку по математике…………………………………………………………………….6
1.2. Проведение уроков в начальной школе с учетом возрастных особенностей ребенка младшего школьного возраста …………………………....……....11
Глава 2 Методологические основы обучения младших школьников на уроках математики……………………………………………………………………… 24
2.1. Основные методы обучения математике в начальной школе………………………………………………………………………….… 24
2.2. Дидактическая игра, как эффективный метод обучения младших школьников на уроках математики………………………………………….... 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….... 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………. 39

Весь текст будет доступен после покупки

Цель данной курсовой работы - выявить пути повышения эффективности и качества уроков математики в начальной школе.
Объектом исследования выступает процесс организации обучения в начальной школе.
Предмет исследования - пути повышения эффективности и качества уроков математики в начальной школе.
Урок является основной формой организации учебно-воспитательного процесса. В основных направлениях реализации обучения в начальной и общеобразовательной школах ставятся задачи повышения качества обучения, воспитания учащихся и подготовки их к труду. Урок сохраняет ведущее значение в современных условиях совершенствования обучения.
Сейчас вопрос о повышении эффективности и качества уроков в начальной школе становиться еще более актуальным. В практике обучения математике в начальной школе накопился положительный опыт организации учебной работы и повышения ее качества. В настоящее время появились различные пути повышения эффективности и качества уроков такие, как, нестандартные уроки, применение различных технологий обучения, организация самостоятельных работ учащихся на уроке и другие пути.
Урок как организационная форма обучения обеспечивает возможность достижения высокого качества усвоения знаний. Поэтому становится важным повышать эффективность и качества уроков математики.
Поэтому были поставлены такие цели и задачи, решение которых поможет лучше выделить главные аспекты

Весь текст будет доступен после покупки

Современный урок математики по своему содержанию и структуре представляет весьма сложную организационную форму педагогического процесса. Сложность его обусловлена большим разнообразием тех задач и целей, которые решаются на каждом уроке в отдельности и на совокупности уроков по данной теме.
Через все уроки проходит забота о воспитании у детей наблюдательности и привычки внимательно изучать не только учебник, но и окружающую действительность, находить в ней материал для установления количественных отношений между фактами и явлениями этой действительности. На каждом уроке учитель работает над воспитанием у детей самостоятельности и творческой инициативы, прилежания и трудолюбия, чувства коллективизма и других ценных черт и качеств личности, присущих современному человеку.
Сложность урока математики объясняется также особенностями математики как учебного предмета. Обучение математики, как известно, связано с формированием у детей целого ряда абстрактных понятий - числа, операций над числами, величины, фигуры и др.
Построение урока математики обусловлено также и особенностями начального курса математики. Этот курс синтетический. В нем различаются три основные линии: арифметическая (в качестве ведущей), алгебраическая и геометрическая. Эти линии тесно связаны между собой. Буквенная символика, например, вся подчинена задаче обобщения тех знаний, которые даются сначала на конкретном числовом материале.
Таким образом, современный урок - это урок не арифметики, алгебры или геометрии, а урок математики. Это значит, что на одном и том же уроке включаются сведения по каждому из этих трех разделов.
На этом пути различается ряд этапов:
первоначальное знакомство с новым материалом, когда он осмысливаются, выделяется его существенные признаки, делаются первые обобщения;
усвоение знаний путем применения их в различных условиях, в разных ситуациях;
повторение и закрепление изученного, когда знания и навыки обрабатываются окончательно и становятся прочным достоянием ученика.
В соответствии с таким пониманием процесса усвоения знаний и формирования навыков строится система уроков, получившая отражение в новых учебниках.
Сущность этой системы состоит в том, что новый материал вводится в уроки не сразу в полном объеме на коротком отрезке времени, а дается по частям для постепенного его усвоения на уроках.
Отсюда и вытекает разнообразие дидактических целей, преследуемых каждым уроком, совершенно естественная при этом разноплановость в построении урока, играющая положительная роль.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенов А. Математика. Математический анализ./А.Аксенов-2018.
2. Веракса Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста. Н.Е.Веракса.-М.ПЕРСЭ,2019
3. Гармаш А.Н. Математические методы в управлении/А.Н.Гармаш-2020
4. Зорич В.А. Математический анализ/В.А.Зорич-2018
5. Круглова А. математика для начальной школы/А.Круглова-2020
6. Матекина Э.И .Все правилв математики для начальной школы/Э.И.Матекина-2018
7. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка/Н.Ньюкомб.-СПБ.Питер,2018

Весь текст будет доступен после покупки