ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАЗЛИЧНЫХ МЕТОДОВ ВИЗУАЛИЗАЦИИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ НА ПРИМЕРЕ РАЗДЕЛА «ИММУНОЛОГИЯ»

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Роль наглядности в формировании познавательных универсальных учебных действий 6
1.2. Типы и виды моделей на уроках биологии и методические аспекты их использования 10
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Обзор интернет-ресурсов 26
2.2. Содержание педагогического эксперимента 33
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 35
ВЫВОДЫ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

Весь текст будет доступен после покупки

В педагогике наглядность понимается как один из основных принципов дидактики, согласно которому обучение базируется на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых субъектами обучения. Это говорит о том, что наглядность необязательно связывать с визуальным восприятием объекта. В процессе создания психического образа участвуют все органы чувств человека. В связи с этим различается визуальную, аудиальную, кинестетическую и речевую наглядности. На сегодняшний день в процессе обучения достаточно эффективной технологией является визуализация учебной информации (Смирнова, 2020).
Визуализация – формирование зрительного, наглядного образа, графический способ подачи данной информации. Использование визуальной передачи информации в форме образов и ассоциаций представилось возможным благодаря новой образовательной среде – инфографике. Такой формат подачи учебной информации способствует развитию образного мышления, составляющими которого, являются такие процессы, как сравнение, анализ, интерпретация. В процессе его использования учитываются способности каждого обучающегося, обеспечиваются индивидуальность темпов и видов работы обучающегося с исходным материалом. Необходимо отметить, что при визуализации любой объект, представляется для обучающегося более интересным, информативным, в следствие чего появляется больший интерес к изучению естественнонаучных дисциплин. Использовать визуализацию удобно, когда необходимо быстро и качественно преподнести большой объем информации (Елгина, 2017; Моторная, 2020).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР

1.1. Роль наглядности в формировании познавательных универсальных учебных действий

За последние годы количество часов на изучение предметов естественно-научного цикла существенно сократилось, а программа, по сути, осталась прежней, и все мы испытываем катастрофическую нехватку времени на уроках. В условиях организованного перехода к новым стандартам главным становится формирование у учащихся универсальных учебных действий, т.е. умения учиться. Каждого учителя беспокоит вопрос об эффективности его уроков, о том, как интереснее их провести. Современные уроки отличаются большим разнообразием форм организации обучения, направленных на развитие познавательного интереса, где учитель выступает творцом: используя разные технологии, создает свой сценарий проведения урока. Давно испытанные технологии продолжают совершенствоваться, и многие их принципы становятся для нас просто необходимостью на сегодняшний день. Принцип наглядности в обучении является одним из важнейших в развитии познавательного интереса у учащихся (Никишов, 2014).
Биология – такой предмет, который изначально предполагает использование большого количества наглядного материала. Его изучение на вербальном уровне не создает правильного представления об изучаемых объектах и явлениях. Поэтому главной задачей учителей биологии является разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения. Использование в обучении принципа наглядности имеет длительную историю. К нему прибегали еще за несколько веков до нашей эры в школах Китая, Египта, Греции, Рима и других странах. Вопрос о месте и роли наглядности рассматривался в педагогике с ХVII века, начиная с работ М.В. Ломоносова, Н.И. Пирогова К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева и других педагогов, и также нашел продолжение и совершенствование в разработках современных отечественных ученых Л.В. Занкова, С.И. Змеева, И.Я. Лернера, Н.А. Менчинской, Е.И. Пассова, Б.Н. Скаткина и др. Всплеск интереса к этой теме в методической литературе и создание комплектов наглядных пособий для школы пришлись на вторую половину ХХ века.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, Н.Т. Компетентностный подход при преподавании анатомии человека / Н.Т. Алексеева, С.В. Клочкова, Д.Б. Никитюк, А.Г. Кварацхелия // Медицинское образование ХХI века: компетентностный подход и его реализация в системе непрерывного медицинского и фармацевтического образования. – 2017. – С. 5-7.
2. Арбузова, Е.Н. Общая методика обучения биологии: курс лекций / Е.Н. Арбузова. – Омск: ОмГПУ, 2010. – 516 с.
3. Арбузова, Е.Н. Применение интерактивной доски на уроках биологии / Е.Н. Арбузова // Биология в школе. – 2010. – № 9. – С. 33-36.
4. Арбузова, Е.Н. Развитие критического мышления при обучении биологии / Е.Н. Арбузова // Биология в школе. – 2011. – № 8. – С. 29–36.
5. Арбузова, Е.Н. Технологии визуализации информации на уроках биологии / Е.Н. Арбузова // Биология в школе. – 2019. – №. 3. – С. 30-37.
6. Артюхин, В.В. Статистическая графика и инфографика: область применения, актуальные проблемы и критерии оценки / В.В. Артюхин // Прикладная информатика / 2012. – №6. – С. 114-132.
7. Белоусова, Л.И. Дидактические аспекты использования технологий визуализации в учебном процессе общеобразовательной школы / Л.И. Белоусова, Н.В. Житенева // Информация и технология. – 2014. – №. 40, вип. 2. – С. 1-13.
8. Воротникова, А.И. Активные методы и приемы самостоятельной работы: словарь-справочник. Ч.2: учебно-методическое пособие для студентов, аспирантов, учителей / А.И. Воротникова, Т.Л. Кремнева - М.; Берлин: Директ-Медиа, 2016. – 51 с.
9. Гаврилова, Т.А. Визуализация знаний: критика Сент-Галленской школы и анализ современных трендов / Т.А. Гаврилова, А.И. Алсуфьев, Э.Я. Гринберг //Бизнес-информатика. – 2017. – №3 (41). – С. 7-19.
10. Галимова, Э.М. Использование интернет-ресурсов при проведении уроков биологии и проектно-исследовательской работе с учащимися / Э.М. Галимова, О.В. Ануфриева // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. – 2023. – Т. 2. – №. S1 (67). – С. 111-114.
11. Глозман, Е.С. Средства обучения – основа трудового и технологического образования школьников / Е.С. Глозман // Вестник Московского университета МВД России. – 2012. – № 6. – С. 23.
12. Демьянков, Е.Н. Биология. Природа живая и неживая в задачах, проблемных вопросах и интересных фактах / Е.Н. Демьянков, Л.Л. Тимофеева // Орел: ФГБОУ ВО «ОГУ им. И. С. Тургенева», 2016. – 191. – С. 49.

Весь текст будет доступен после покупки