Эффективный урок как показатель профессиональной подготовки учителя

Введение 3
1. Что такие современный урок 4
2. Средства, повышающие эффективность урока 5
3. Основной критерий профессионального-личностного роста педагога 8
Заключение 13
Список использованной литературы 15

Весь текст будет доступен после покупки

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но урок остается главной формой обучения. Эта форма многие столетия определяла лицо школы, являлась ее «визитной карточкой». Безусловно, и современная школа держится на уроке, который определяет ее социальный и педагогический статус, роль и место в становлении, развитии и педагогов, и школьников. Только на уроке, как сотни лет назад, встречаются главные участники образовательного процесса: учитель и ученик.
В ФГОС говоря о целях педагога, на первое место выходят развивающие и социализирующие цели. А само предметное содержание, уступив целевую функцию способам действий, получает роль – средства запуска и поддержания процессов саморазвития и самопознания ученика.
Таким образом, новая профессиональная компетенция учителя – переносить в зависимости от целей курса акцент с приоритета содержания на приоритет освоения учащимися способов действий, не нанося ущерб самому содержанию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Что такие современный урок
Любой урок, современный, и традиционный в том числе, имеет потенциал для решения новых задач, стоящих перед образованием. Так что же для нас современный урок? Каждый учитель имеет на этот счет свое совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д.
Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали. Урок- это познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность. Что главное в уроке? Современный урок - это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ [2].
Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо упрочить, наполняя учеников знаниями, умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов. Можно долго спорить о том, каким должен быть урок. Неоспоримо одно: он должен быть одушевленным личностью учителя.
К.Д. Ушинский – суть хорошего урока в том, чтобы организовать работу всех учеников именно на уроке, а не перекладывать ее на дом [4].
П.Ф. Каптерев – урок хорош тогда, «когда он интересен, когда он основательно проработан и когда он представляет ряд упражнений не только для ума, но и для воли». Хороший урок – шаг вперед в развитии ребенка [4].
П.А. Бобровников – хороший урок тот, который «деятельно напрягает силы детей», «тщательно обдуман, чтобы определенные усилия учеников дали наибольшие результаты» [7].
С.И. Гессен – хороший урок, правильно организованный урок, он предполагает творческую совместную деятельность деятельность учителя и ученика по решению образовательных целей [7].
Р.Г. Лемберг - основой хорошего урока является «внутреннее единство. Это тщательно оформленное целое» [4].
Г.Д. Кириллова – сущность хорошего урока в его целостности
Те учителя, которым удается изменить ход урока так, что это нравится не только им, но и ученикам, стремятся совершенствовать свою деятельность дальше, делая ее творческой и увлекательной, вовлекая в этот процесс своих учеников. Меняется и сама позиция учителя. От «театра одного актера» традиционного образования, где учитель берет на себя 90% нагрузки, он постепенно начинает разделять ее с учениками, которые фактически переходят из «объектов» в «субъектов». Учитель, таким образом, не освобождается от своей основной функции – учить. Он начинает учить по-новому. А урок остается.
Главное, что должен обеспечить урок — это создание комфортной обстановки для учащихся и ощущение комфорта учителем. Планируя современный урок, мы должны знать: чему учить; ради чего учить; как учить.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Безрукова В.С. Все о современном уроке в школе (вопросно-ответное обучение) /В.С.Безрукова.- М.: Сентябрь, 2021
2. Волков В.А. Новый статус современного учителя /В.А.Волков //Методист.- 2018 - № 2.- С. 4-6
3. Иванова Е.О. Дидактические требования к уроку в современной школе /Е.О.Иванова //Инновации в образовании.-2021.-№ 10.-С.37-47
4. Киселева Н.В. Проектирование и анализ современного урока: методические рекомендации /Н.В.Киселева //Русский язык в школе. – 2021.- № 8.- С. 30-35
5. Кучеряева Л.А. Проектирование и диагностика современного урока /Л.А.Кучеряева. – М.: Сентябрь, 2020

Весь текст будет доступен после покупки