Эффективные методы формирования грамматической компетенции младших школьников при изучении имени прилагательного

Введение…………………………………………………………………………………………. 5
Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………………………………………. 8
1.1. Сущность и формирование понятия грамматическая
компетентность ..………………………………………………………………………………… 8
1.2. Части речи и их классификация ……….………………………………………………….. 10
1.3. Прилагательное как часть речи…………………………..………………………………… 12
1.4. Методы формирования грамматической компетентности младших школьников при изучении имени прилагательного ……………………………………………………………… 18
Выводы по главе 1……………………………………………………………………………….. 29
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО (НА ПРИМЕРЕ МБОУ СОШ № 5) …………………………………. 30
2.1. Изучение уровня формирования грамматической компетенции у учеников младшей школы……………………............................................................................................................. 30
2.2 Разработка и выявление эффективных методов формирования грамматической компетенции младших школьников при изучении имени прилагательного……………………………………………………………..………………........ 36
2.3. Анализ и оценка проведенного исследования……………………………………………. 45
Выводы по главе 2……………………………………………………………………………….. 49
Заключение………………………………………………………………………………………. 51
Список использованной литературы…………………………………………………………… 52
Приложение……………………………………………………………………………………… 53

Весь текст будет доступен после покупки

Эффективные методы формирования грамматической компетенции младших школьников при изучении имени прилагательного.
В наше время особенно важно знать основы грамматической компетенции, так как именно она необходима для дальнейшего успеха младших школьников в учебном процессе. На уроках русского языка в начальной школе при изучении имени прилагательного дети узнают информацию о самой части речи, учатся находить противоположные и схожие по значению слова и многое другое.
Необходимость развития грамматической компетенции при изучении имени прилагательного в начальной школе является важной задачей. Учащиеся часто испытывают затруднения при использовании имени прилагательного в речи и построении предложений. Для достижения этой задачи необходимо применять правила правописания, употребления и согласования прилагательных с именами существительными. Хорошее знание грамматики русского языка помогает уверенно общаться с другими людьми.
Степень научной разработанности темы исследования
Суть понятия "грамматическая компетенция" довольно хорошо изучена, а условия, необходимые для её развития, освещены в трудах Е.О. Ивановой, Е.Д. Божович, Е.А. Быстровой, О.А. Сальниковой, А.В. Хуторского и других исследователей.
Вопросы, связанные с развитием языковой компетенции у младших школьников при изучении существительных на уроках русского, нашли отражение в работах таких учёных, как В.А. Белошапкова, Е.Д. Божович, Е.А. Быстрова, Т.М. Воителева, В.Г. Горецкий, П.А. Лекант, М.Р. Львов, А.В. Текучев, Н.М. Шанский и многие другие

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования грамматической компетенции младших школьников
1.1 Сущность и формирование понятия грамматическая компетентность
В наше время требования к начальной школе и образованию в целом делают необходимым использование компетентностного подхода при изучении имени прилагательного с самых первых шагов. Новый образовательный стандарт для начальной школы подчеркивает важность компетентностного подхода, видя в нем способ развития у ребят важных умений и навыков, особенно тех, что связаны с конкретным предметом.
Важнейшая задача начального образования – это развитие у детей коммуникативных навыков. Именно от них зависит успех в достижении поставленных целей.
Основной упор делается на улучшение речи – как устной, так и письменной. Важно научить ребят свободно говорить, строить связные рассказы и вести беседы.
Не менее значимо формирование грамотности и умения писать без ошибок. Ведь это отражает общий уровень культуры человека.
Развитый словарный запас, особенно у детей младшего школьного возраста, помогает им лучше понимать мир вокруг и рассказывать о нем, ведь слова – это как инструменты, которыми мы пользуемся, чтобы называть вещи, описывать события и видеть, как все связано. Когда словарь ребенка становится шире, его мозг начинает работать активнее, и ему легче думать о разных вещах. Чем больше слов знает ребенок, тем проще ему выражать свои мысли и понимать окружающих.
Согласно Н.М. Шанскому, грамматическая компетенция включает в себя глубокие знания о языке, умение его анализировать и систематизировать, а также применять эти навыки для эффективного общения (Шанский, 1985, с. 194).
А.В. Воронина в своей диссертации исследует вопросы формирования компетентностного подхода в языковом образовании. Она рассматривает компетенцию как комплексное понятие, включающее лингвистический, лингвокультурологический, коммуникативно-речевой и аксиологический компоненты. По мнению Ворониной, акцент на этих составляющих помогает лучше справляться с учебными задачами на разных этапах изучения языка (Воронина, 2010).

Значимость компетентностного подхода в наше время активно обсуждается психологами, педагогами и методистами.
Язык и речь играют важную роль в образовательном процессе и дальнейшей жизни человека. Именно поэтому изучение данной проблемы является актуально, потому что низкий уровень владения речью может вызывать трудности для полноценного участия человека в общественной жизни. Детям необходимо уметь грамотно выражать свои мысли как в устной, так и в письменной речи.
Изучение термина «грамматическая компетенция» проводится и в наше время. Оно показывает, что в современной педагогике его суть раскрывается через определённые навыки, которыми должен обладать говорящий, для успешного общения в современном мире. Грамматическая компетенция развивается у учащихся через приобретение знаний о родном языке. Учащиеся узнают о красоте языка и речи. В школах чаще всего используется русский язык.
Линк (2008) в своей литературе отмечал, что грамматическая компетенция – то, как человек представляет себе язык и как он должен говорить.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Лекция. Система изучения имен прилагательных в начальных классах
[Электронный ресурс] – Режим доступа: https://studfiles.net/preview/4470534/
2. Лернер, И. Я. О методах обучения / И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин // Сов. педагогика, 1965. – 236 с.
3. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования
4. Полякова, Т. Н. Метод проектов в школе: теория и практика применения : учебно-методическое пособие / Т. Н. Полякова. – Москва : Русское слово, 2011.
5. Российская педагогическая энциклопедия : в 2-х т. / гл. ред. В. В. Давыдов. – Москва : Большая Российская энциклопедия, 1993.
6. Т.Рик Имя прилагательное,1996.-96с
7. Министерство образования и науки Российской Федерации. Федеральный образовательный стандарт М.: Просвещение, 2014. 28 с.
8. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык 4 класс,2014-84с
9. Иванникова Е.А. О характере отношения как признаке относительных прилагательных / Рус. яз. в шк. – 1974. – №5. – С. 72–77
10. Юдакин А.П. Определённые и неопределённые прилагательные // Вопр. языкознания. – 1979. – № 6. – С. 86–96

Весь текст будет доступен после покупки