Эффективные методы обучения чтению на начальном этапе преподавания иностранному языку

ВВЕДЕНИЕ 3
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ НА РАННЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ 6
1.1. Чтение как вид речевой деятельности, характеристика его видов и подходы к обучению 6
1.2. Критерии отбора текстового материала и этапы работы с текстом 13
1.3. Возрастные особенности младшего школьного возраста 16
1.4. Общая характеристика упражнений, творческие упражнения для формирования навыков чтения на раннем этапе обучения английскому языку 20
1.5. Применение модульной технологии на уроках английского языка 24
II. ПРИМЕНЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ НА РАННЕМ ЭТАПЕ 27
2.1. Характеристика учебно-методического комплекса «Fly High»……...…...27
2.2. Методические рекомендации по разработке творческих упражнений 28
2.3. Анализ результатов использования творческих упражнений для формирования навыков чтения на раннем этапе обучения английскому языку 48
2.4. Экспериментальные работы с целью обучения чтению на начальном этапе преподавания иностранному языку 51
2.5. Анализ результатов экспериментального исследования развития чтения на английском языке учеников начальной школы 57
2.6. Положительные аспекты применения игрового метода на уроке английского языка 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 67

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в Казахстане идет становление новой системы образования. Происходит смена образовательной парадигмы, вводится новое содержание образования. Задача совершенствования, развития и оптимизации методов обучения иностранным языкам всегда была и остается одной из актуальных проблем казахстанского образования. Младший школьный возраст совпадает с начальным этапом обучения и привлекает пристальное внимание исследователей и педагогов-практиков. Требованием времени стало изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях с первого класса. Одной из главных целей обучения английскому языку на ступени начального общего образования является формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников [25].
Многие школы переходят на углубленное изучение иностранного языка. Рассмотрим ситуацию в городе Алматы: Коммунальное государственное учреждение Гимназия №15 уже перешла на данную форму образовательной деятельности. Программа предполагает изучение иностранного языка, с первого класса и использование специальных учебников.
Моё исследование проводилось на базе коммунального государственного учреждения Гимназии №15 г.Алматы реализует образовательную программу начального, основного и среднего общего образования. Школа работает в режиме шести дневной учебной недели.
Согласно учебному плану школы и примерной программы основного общего образования, обучение английскому языку в первом 2 часа в неделю, 67 часов в год, втором, третьем и четвертом классах составляет 102 часа в год (2 часа в неделю).
Рабочие программы по английскому языку для начального этапа составлены с учетом требований государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы английского языка для основной школы по Учебно-методическому комплексу Danae Kozanoglou «Fly High».
Чтение является одним из главных видов речевой деятельности. Оно может выступать как целью, так и средством обучения. Благодаря чтению человек приобщается к культурным и научным достижениям человечества, знакомится с искусством и жизнью других народов. Процесс чтения оказывает огромное влияние на формирование личности. Во время чтения обогащается активный и пассивный словарный запас у учащихся.
Государственный стандарт для начальной школы предусматривает для учащихся формирование следующих умений: чтение вслух небольших текстов, содержащий изученный языковой материал и чтение про себя с пониманием небольших текстов (содержащих только изученный материал), а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации [25].

Весь текст будет доступен после покупки

I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ НА РАННЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ

1.1. Чтение как вид речевой деятельности, характеристика его видов и подходы обучению чтению

Обучение чтению на иностранном языке на начальном этапе способствует более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру, формирует у детей готовность к общению на иностранном языке и положительный настрой к дальнейшему его изучению. Он позволяет ознакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным фольклором и с доступными детям образцами детской художественной литературы на изучаемом иностранном языке. Процесс обучения чтению позволяет формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках, развивая этим интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся.
В младшем школьном возрасте у учащихся еще не возникает психологического барьера при изучении иностранного языка. И учащиеся значительно быстрее овладевают необходимыми умениями и навыками.
Они учатся правильно произносить и различать на слух звуки, слова, словосочетания и предложения иностранного языка, соблюдать интонацию основных типов предложения. Дети получают представление об основных грамматических категориях изучаемого языка, распознают изученную лексику и грамматику при чтении и аудировании, и используют их в устном общении, овладевают техникой чтения вслух, читают про себя учебные и облегченные аутентичные тексты, пользуясь приемами ознакомительного и изучающего чтения.
Успех обучения и отношение учащихся к предмету во многом зависит от того, насколько интересно и эмоционально учитель проводит уроки. Конечно, в процессе обучения чтению на иностранном языке учащихся младшего школьного возраста большую роль играет игра. Чем больше игровых приемов, наглядности использует учитель, тем интереснее проходят уроки, тем прочнее усваивается материал.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азарова С. И. и др. Millie – 2: Книга для учителя к учебнику английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. Первый год обучения.- Обнинск. Титул, 2005.
2. Азарова С. И. и др. Millie – 2: Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. Первый год обучения.- Обнинск. Титул, 2005.
3. Азарова С. И. и др. Millie – 3: Учебник английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений. Первый год обучения.- Обнинкс. Титул, 2006.
4. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М.: «АСТ» 2001. с. 432.
5. Биболетова М.З. и др. «Английский с удовольствием - 1»: Учебник английского языка для начальной школы / Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А.-Обнинск: Титул, 2003.
6. Биболетова М.З. и др. «Английский с удовольствием - 1»: Рабочая тетрадь английского языка для начальной школы / Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А.-Обнинск: Титул, 2003.
7. Биболетова М.З., Трубнева Н.Н., Денисенко О.А. Cambridge Reading. Level 1 (Beginning to read). Teacher`s book: Метод. Пособие. - М: Дрофа, 2001.
8. Васильева Е.А. Изучай английский играя./ Учебное пособие. Москва, 2015.
9. Вербовская М.Е., Шишкова И.А. Английский язык для малышей./ Под редакцией Боик Н.А. Книга для родителей и преподавателей.- М: Общество «Знание». Россия,1996.
10. Верещагина И.Н. Книга для учителя к учебнику английского языка для 2 кл. школ с углубленным изучение англ. яз., лицеев и гимназий/ Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. 5-е изд. М: Просвещение, 2001.
11. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии – СПб.: Изд-во «Союз», 2006.
12. Габдулина М.Г. Разработка проблемных заданий в процессе преподавания по литературе./ Габдулина М.Г. // Иностранные языки в школе. 2005г. - №4.
13. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам. М.:1982
14. Клементьева Т.Б. Солнечный английский.: Учеб. Для трехлет. и четырехлет. Нач. шк.: В 2ч- М: Дрофа, 1997.
15. Кузьменко О.Д. Система упражнений учебного типа/О.Д. кузьменко// Иностранные языки в школе. 1973, №5 с.43-53.
16. Лейтес Н.С. проблема общих способностей в возрастном аспекте. Вопросы психологии. 1969, №2 с. 15 – 23.

Весь текст будет доступен после покупки