Эффективные способы формирования читательской грамотности у младших школьников в процессе учебной деятельности

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………..
Глава 1. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ…………………………………
1.1 Понятие и компоненты читательской грамотности…………………
1.2 Психолого-педагогические особенности младших школьников……
Глава 2. ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ……………………………………
2.1 Приемы формирования читательской грамотности…………………
2.2 Методы работы с текстом………………..
2.3 Формирование читательских умений на различных этапах обучения..
Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ..……….
3.1 Констатирующий этап исследования…………………………………...
3.2 Формирующий этап исследования……………………………………...
3.3 Контрольный этап исследования……………………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК …………………………………..
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью на формировании универсальных учебных действий у школьников начальных классов. Это значит, что учебный процесс направлен не только на получение конкретных знаний и навыков, но и на развитие способности самостоятельно учиться, анализировать информацию, решать проблемы и эффективно взаимодействовать с окружающими. Такие умения пригодятся ученикам во всех сферах жизни и позволят успешно продолжать обучение дальше.
Формирование читательской грамотности у ученика начальной школы, непосредственное самосознание как компетентного читателя, способного использовать читательскую деятельность как средство самообразования. Формирование универсальных учебных действий является ключевой целью федерального государственного образовательного стандарта. Этот подход обеспечивает подготовку обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности, развитию критического мышления, формированию коммуникативных способностей и готовности применять полученные знания в различных жизненных ситуациях [34].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

1.1 Понятие и компоненты читательской грамотности

Читательская грамотность занимает важное место среди шести ключевых элементов функциональной грамотности. Этот термин появился в 1991 году на фоне развивающегося международного тестирования. В рамках исследований PISA, читательская грамотность определяется как способность понимать и использовать текущие текстовые материалы, обдумывать их и читать для достижения личных целей, расширения знаний и участия в общественной жизни. Читательская грамотность является основным навыком успешной функциональной грамотности [33].
Фраза Гёте о том, что "эти славные люди даже не догадываются, сколько усилий и времени требуется, чтобы научиться читать", не теряет своей значимости. В начале нового тысячелетия этот термин получил широкое распространение в образовательной среде России, особенно после того, как образовательные организации приняли участие в международных исследованиях PISA и PIRLS.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителей / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - Москва : Просвещение, 2008. - 151 с.
2. Бунеева, Е.В. Буду настоящим читателем: пос. по технологии продуктивного чтения; ч. 1 : 3–4й классы – М. : Баласс, 2013. – 64 с., ил. – (Образовательная система «Школа 2100»).
3. Беленький, Г. И. Методика преподавания литературы в средней школе : учебник для студ. высш. учеб. заведений / Г. И. Беленький. - Москва : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 208 с.
4. Боразнова, Г.Д. Техника обучения чтению / Г.Д. Боразноваа школа. – 2012. - № 10, С.36-38.
5. Виноградова Н.Ф. Концепция начального образования: «Начальная школа XXI века» /Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана – Граф, 2017. 64 с.
6. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : психологический очерк : книга для учителя / Л. С. Выготский. - Москва : Просвещение, 1991. - 93 с.
7. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. - Москва: Педагогика, 1986. - 240 с.
8. Ермоленко В.А. Формирование функциональной грамотности в контексте безопасности жизнедеятельности – // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2012. – № 1. – С. 166–176.
9. Круглова Т.А. Литературное чтение: итоговая аттестация за курс начальной школы. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
10. Лавлинский С.П. Технология литературного образования: Коммуникативно- деятельностный подход. – М.: Процесс – Традиция, 2003.
11. Леонова Е.В. Адаптация и дезадаптация школьников в контексте требований новых федеральных образовательных стандартов/ Е.В. Леонова, С.С. Шатова, Е.В. Щербакова // Психологическая наука и образование. - 2014. - № 4. – С. 10 – 19.
12. Лифинцева, Н.И. Грамотная читательская деятельность младших школьников. Программа развития читательского опыта / Н.И. Лифинцева // Начальное образование. – 2014. - № 3, С.10-15.

Весь текст будет доступен после покупки