Экологическое образование детей дошкольного возраста в про-цессе проектной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Сущность понятия «экологическое образование» 6
1.2. Значение проектной деятельности в экологическом образовании детей дошкольного образования 17
1.3. Значение проектной деятельности в экологическом образовании детей дошкольного образования 26
2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностики первичного уровня экологического образования детей дошкольного возраста 32
2.2. Разработка и реализация программы экологического образования детей дошкольного возраста посредством проектной деятельности 40
2.3. Оценка полученных результатов на контрольном этапе эксперимента 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 59

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе развития общества вопрос экологического об-разования приобретает особую актуальность.
Главная причина этого — тотальная экологическая безответствен-ность. Острота современных экологических проблем выдвинула перед педа-гогической теорией и практикой задачу воспитания молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, способного решать вопросы рационального природопользования, защиты и возобновления природных богатств. В связи с этим необходимо больше уделять внимания экологическому образованию детей уже с первых лет их жизни.
Экологическое образование уже стало неотъемлемой частью дошколь-ной педагогики, решается оно на основе формирования экологических представлений, усваиваемых на этапах дошкольного детства (Н. Н. Вересо-ва, В. А. Зебзеева, Н. Н. Кондратьева, С. Н. Николаева, Н. А. Рыжова, П. Г. Саморукова, Т. А. Серебрякова и др.). Проблема формирования экологиче-ских представлений о взаимодействии человека с природой раскрыта в ис-следовании Л. И. Пономаревой. И. А. Хайдуровой осуществлено исследо-вание о систематизации у дошкольников представлений о растениях, Е. Ф. Терентьевой — о животных, Н. Н. Кондратьевой — о животных и растени-ях как живых организмах.

Весь текст будет доступен после покупки

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВА-НИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Сущность понятия «экологическое образование»

В настоящее время требования экологической образованности и куль-туры становятся неотъемлемыми качествами общей культуры личности. Всё больше внимания уделяется экологическому образованию, формированию экологического сознания, экологической культуры.
Зарождение современных тенденций экологического образования и воспитания в образовательном учреждении можно отнести к началу 70-х годов, когда она переживала целый ряд серьезных преобразований, в част-ности введение в учебный план нового предмета «природоведение». Четко выраженная экологическая направленность нового курса, которая в наши дни именуется традиционной, создала у учителей определенную установку и на его место в экологическом образовании, на достижение его цели в од-нопредметной модели.
Интерес к экологической проблематике не случаен. Он обусловлен тревожащим человечество экологическим кризисом и его последствиями, а также поиском новых путей выхода из него. Однако технократическое мышление настолько сильно, что экологический кризис представляется как нечто внешнее по отношению к человеку, а не как то, что заключено в нём самом. Поэтому формирование экологического сознания, экологической культуры и мировоззрения личности в целом должно стать первостепенной задачей экологического образования и воспитания. Большую роль в этом процессе играет менталитет общества.
Вместе с тем в разных регионах страны экологическое образование обретает свою специфику под влиянием национальных традиций, особенно-стей народов, проживающих на данной территории, отношения к природе родного края, реально сложившейся ситуации/
Решение современных экологических проблем требует компетентного подхода, который включает естественные, социальные и гуманитарные науки, приближаясь, таким образом, к философскому уровню познания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баринова Е.В. Учимся любить природу. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2024.
2. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. – Воро-неж, «Учитель», 2022.
3. Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика: Учебное пособие для выс-ших учебных заведений. — СПб: Питер, 2024. — 320 с.
4. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Мозаика — Синтез, 2008. — 112 с.
5. Виноградова, Н.Ф. Методика обучения окружающему миру для начальных классов: 1-4 классы. — М.: Вентана-Граф, 2021. — 250 с.
6. Воронкевич О.А. Детские экологические проекты. – Санкт-Петербург, 2024.
7. Голуб, Б.А. Основы дидактики: Учебное пособие [Электронный ре-сурс]. — М.: Свободный доступ, 2022. — Режим доступа: (ссылка недоступна).
8. Гостева, Л. А. Особенности использования метода проектов в эколо-гическом образовании старших дошкольников / Л. А. Гостева, Ю. Д. Антонова. — Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). — Крас-нодар : Новация, 2016. — С. 102-104. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/187/9534/ (дата обращения: 27.11.2024).
9. Ерошевская, Г.Г. Экологические проекты в образовании // Непре-рывное экологическое образование: проблемы и перспективы. Материалы науч-но-практической конференции. Томск 6-7 ноября 2023 г. / Ответственные за вы-пуск: О.И. Кобзарь, Т.В. Хахалкина. — Томск: ОГУ РЦРО, 2023. — С. 45-46.

Весь текст будет доступен после покупки