Экологическое образование и просвещение в контексте рекреационного использования водоема ООО «Водопад

Введение………………………………………………………………………….8
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к экологическому образованию и просвещению в контексте рекреационного использования водоемов………………………..…………………………….12
1.1. Особенности экологического образования и просвещения в контексте рекреационного использования водоемов ……….............................................12
1.2. Виды эко-образования и просвещения на водоемах ….…………………21
1.3. Методические аспекты эко-образования и просвещения на водоемах………………………………………………………………………….24
Вывод по первой главе…………………………………………………………..31
Глава 2. Рекомендации эколого-просветительских мероприятий на рекреационном водоеме ООО «Водопад»………………………………….32
2.1. Характеристика ООО «Водопад»………………………………………32
2.2. Эколого-географическая и рекреационная оценка водоема
ООО «Водопад» для эколого-просветительских и воспитательных
мероприятий………………………………………………………………...34
2.3. Проект по развитию эко-зон и благоустройству в ООО «Водопад» для эколого-просветительских мероприятий и взаимодействию в системе ВУЗ47
Вывод по второй главе…………………………………………………………..66
Заключение……………………………………………………………………….67
Список использованных источников…………………………………………...69
Приложения……………………………………………………………………...75

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы. В XXI веке в условиях развития науки экологии, представлений о взаимосвязях природных, социальных и экономических процессов в окружающей среде и появлением новых этических норм взаимодействия человека с природой, содержание современного экологического образования в системе общего экологического образования существенно изменяется. Оно выходит за рамки изучения основ био- и геоэкологии, вопросов охраны природы и превращается в интегрированную естественнонаучно-гуманитарную область фундаментальных и прикладных экологических знаний.
Экологическое образование и просвещение как изучение основ науки экологии рассматривается как необходимое, но недостаточное условие формирования экологической культуры. Его содержание дополняется источниками из области философии, литературы, искусства, права, этики, народного творчества, исторического и краеведческого материала.
Экологическое образование становится платформой образования в интересах устойчивого развития – генеральной гуманитарной стратегии человечества в XXI веке.
Расширяются представления об экологической культуре, необходимом условии перехода нашей страны к экологически безопасному социально-экономическому развитию на основе изменения мировоззрения и поведения людей.
От уровня экологической культуры общества в целом и экологической культуры каждого гражданина сегодня зависит сохранение природы и само существование человека, успешность реализации стратегических планов устойчивого развития России и выполнение ею роли экологического донора планеты – поддержания экологического равновесия биосферы.
Достижение высокого уровня экологической культуры является показателем развития человеческого капитала страны, качества жизни россиян, национальной безопасности страны, ее конкурентоспособности в мире.
Высокий уровень экологической культуры населения может быть обеспечен только при условии последовательно реализуемой государственной политики по совершенствованию системы экологического образования и просвещения разных слоев населения нашей страны, в связи с чем принята Концепция экологического образования в системе общего образования.
Настоящая Концепция разработана с учетом положений Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 года № 400, Федерального закона от 10 января 2002 года № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды», Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации и направлена на реализацию полномочий Правительства Российской Федерации по созданию условий для развития системы экологического образования граждан, воспитания экологической культуры, определенных новым пунктом е6 части 1 статьи 114 Конституции Российской Федерации.
Реализация Концепции будет способствовать достижению национальных целей развития Российской Федерации, определенных Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»: благополучию людей, сохранению их здоровья; созданию комфортной и безопасной среды для жизни.
Государственная политика в сфере развития экологического образования и просвещения реализуется на основе проектного подхода в рамках Национальных проектов «Образование», «Экологическое благополучие», других федеральных и региональных проектов и программ.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические подходы к экологическому образованию и просвещению в контексте рекреационного использования водоемов
1.1. Особенности экологического образования и просвещения в контексте рекреационного использования водоемов
Экологическому образованию и просвещению в современной России уделяется большое внимание. В статье 42 Конституции РФ закреплено право каждого гражданина «на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, причиненного его здоровью или имуществу экологическим правонарушением» [1].
Проблемы оценки состояния и устойчивости экологических систем и связанная с ними проблема экологического нормирования состояния и антропогенных воздействий на природные системы, одновременно и эко-образование и просвещение в последнее десятилетие являются приоритетными в эколого-географических исследованиях.
В Федеральном законе от 10 января 2002 года № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» в качестве одного из основных принципов охраны окружающей среды провозглашается «соблюдение права каждого на получение достоверной информации о состоянии окружающей среды (ст. 3) и закрепляется право граждан направлять обращения в органы государственной власти Российской Федерации, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления, иные организации и должностным лицам о получении своевременной, полной и достоверной информации о состоянии окружающей среды в местах своего проживания и мерах по ее охране» (ст. 11) [2].
Главной целью экологического образования и просвещения провозглашается необходимость наличия у подрастающего поколения активной жизненной позиции по защите окружающей природной среды и формирование устойчивой экологической культуры.
Экологическое образование – это процесс обучения, ориентированный на усвоение знаний об основах экологии, установление связи человека с природой, формирование навыков взаимодействия с ней и воспитание стремления к бережному отношению к природе, ее объектам, процессам и явлениям.
Экологическое образование может проводиться как в формальных учебных заведениях, так и в центрах общественных сообществ, некоммерческих организациях и через индивидуальные инициативы.
Экологическое образование направлено на:
-развитие экологического сознания – формирование понимания значимости экологических проблем и активное участие в их решении.
-Развитие критического мышления – экологическое образование учит анализировать информацию, выявлять взаимосвязи между действиями человека и состоянием окружающей среды, а также принимать обоснованные решения на основе этих знаний.
Экологическое образование ставит задачи, как:
-формирование системы научных экологических знаний;
-развитие интереса к природному миру;
-развитие умений правильного поведения в природе;
-воспитание гуманного, бережного отношения к природе;
-формирование навыков исследования разных объектов и процессов природы;
-развитие навыков оказания помощи природе;
-развитие умения составлять прогнозы своего поведения и воздействия на природу.
Эффективное экологическое образование требует использования разнообразных методов, позволяющих не только передавать знания, но и формировать устойчивые навыки и ценности. Некоторые подходы:

Весь текст будет доступен после покупки

1.Федеральный закон «Об охране окружающей среды» от 10 января 2002 года N 7-ФЗ.
2.Градостроительный кодекс Российской Федерации [Электронный ресурс]: федер. закон от 29 декабря 2004 г. № 190-ФЗ (ред. от 07.03.2017) // Справочно-правовая система «КонсультантПлюс». Информ. банк. «Версия Проф». Раздел «Законодательство».
3. Национальный проект "Экологическое благополучие".
4. ГОСТ 17.1.5.04-81. Охрана природы. Гидросфера. Приборы и устройства для отбора, первичной обработки и хранения проб природных вод. Общие технические условия.
5. ГОСТ Р 8.563-96 ГСП Методики выполнения измерений.
6. ГОСТ Р 50.2.008-2001 ГСОЕИ Методики количественного химического анализа. Содержание и порядок проведения метрологической экспертизы.
7. ГОСТ Р 52029-2003 Почва.
8.Акимова, Т.А. Экология. Человек — Экономика — Биота — Среда: учебник для студентов вузов / Т.А. Акимова, В.В. Хаскин. — 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2017. - 495 с. — (Серия «Золотой фонд российских учебников»). - ISBN 978-5-238-01204-9. - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/1028848
9. Агранович-Пономарева, Е. С, Архитектурный дизайн: словарь-справочник / [под общ. ред. Е. С. Агранович-Пономаревой]. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. - 342, [3] с.: ил. - (Строительство и дизайн). - Библиогр.: с. 323-342. - Предм. указ.: с. 299-322. – ISBN 978-5-222-14950-8: 244-00.
10.Бадян, В. Е. Основы композиции [Электронный ресурс]: учеб. пособие для вузов / В. Е. Бадян, В. И. Денисенко. - Москва: Акад. Проект: Трикста, 2015. - 175 с., [48] цв. ил. - (Gaudeamus). - ISBN 978-5-8291-1330-8
11. Бусыгина, О. М. Архитектоника объемных форм [Электронный ресурс]: учеб. пособие / О. М. Бусыгина. - Омск: Омский гос. ин-т сервиса, 2014. - 94 с. - ISBN 978-5-93252-330-8

Весь текст будет доступен после покупки