Экологическое воспитание детей дошкольного возраста

Введение……………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы исследования читательского интереса у младших школьников………………………………………………………...8
1.1. Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: цели, задачи, подходы к содержанию……………………………………….8
1.2. Возрастные особенности детей дошкольного возраста.………………………………………………………………………17
1.3. Методы и формы организации экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста…………………………………………….19
Выводы по первой главе………………………………………………. 27
Глава 2. Эмпирическое исследование экологического воспитания детей дошкольного возраста………………………………………………………29
2.1. Организация исследования…………………………………….29
2.2. Анализ результатов исследования экологического воспитания детей дошкольного возраста………..………………………………………….30
2.3. Программа экологического воспитания детей дошкольного возраста………………………………………………………………………38
2.4. Рекомендации родителям по экологическому воспитанию детей дошкольников……………………….……………………………………….49.
Заключение…………………………………………………………….53
Список используемых источников……………………………………57
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном мире, на данном этапе развития цивилизации, наиболее актуальными становятся проблемы взаимоотношения человека с окружающей средой. Прогресс во всех сферах жизни сопровождается преобразующим влиянием человека на природу со многими негативными последствиями социально-экологического характера.
Еще несколько лет назад об экологии и экологическом воспитании дошкольников речь не шла. В начале двадцать первого века оно стало одним из важных направлений дошкольной педагогики и реализуется во многих дошкольных учреждениях страны. Практически все современные комплексные, образовательные программы выделяют разделы по экологическому воспитанию дошкольников, существует ряд дополнительных программ. Проводятся всероссийские, региональные, городские конференции по экологической проблематике, специальные курсы преподаются в педагогических вузах и колледжах, в ряде дошкольных учреждений появились педагоги-экологи. Существуют разночтения в понимании терминов «экология», «экологическое воспитание (образование)», в определении целей, задач, содержания и методики экологического образования.
В связи с этим ученые-педагоги, занимающиеся экологическими проблемами разных возрастных групп (Галеева А.М., Глазачев С.Н., Зверев И.Д., Суравегина И.Т., Шилова В.С. и др.), обращают внимание на тот факт, что экологическое, образование должно стать обязательным на всех ступенях системы образования. Большое значение при этом отводится дошкольному образованию, закладывающему фундамент экологического развития личности. В этот период необходимо создавать условия для формирования начал экологической культуры, сознания, соответствующего отношения к окружающей природе.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме экологического воспитания дошкольников
1.1. Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: цели, задачи, подходы к содержанию
Экологическое образование - целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения экологическими знаниями, умениями и навыками.
В современном мире воздействие людей на природу становилось все более и более мощным и к концу двадцатого столетия приобрело планетарный характер. Природа сама уже не может залечить нанесенные ей раны. Слово «экология» стало модным. К сожалению, его стали употреблять к месту и не к месту, зачастую не понимая экологических проблем. А ведь сложившееся на Земле положение ученые определяют как экологический кризис. И нет сегодня более важной задачи, чем поиск выхода из него.
При решении практических задач экологического воспитания имеет важное значение природное окружение в детском саду. Уголки природы в группах, живой уголок, приусадебный участок в детском саду позволяет осуществлять экологическое воспитание, постоянно 10 контактируя с природой. Сделанные уголки природы должны постоянно приобретать новых жителей и видоизменятся с периодичностью. Это оказывает большое значение на познавательную активность детей и на заинтересованность к деятельности в этом направлении. На участках для прогулки детского сада необходимо оборудовать специальные площадки природы, настоящие уголки с дикорастущими растениями, экологическая тропа, уголок "Лесная аптечка”, ручеек, бассейн, что позволит постоянно наблюдать за ними. Помощь, забота о природе должна быть главной частью в понимании экологического воспитания дошкольника. [40, с.23].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абузярова, Л.А. Предметно-развивающая среда ДОУ [Текст] / Л.А. Абузярова // Ребенок в детском саду. 2014. № 6. С. 14.
2. Акимова, Т.А. Экология: Учебник [Текст] / Т.А. Акимова. – М.: Академия, 2017. 453 с.
3. Ашиков, В.И. Семицветик. Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста [Текст] / В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова. М.: Издательство «Российское педагогическое агентство», 2017. 132 с.
4. Ашиков, В. Путь к Экологическому Человеку [Текст] / В. Ашиков // Дошкольное воспитание. 2015. № 7. С. 9.
5. Барабанчук, О. Использование моделей и схем в экологическом воспитании детей [Текст] / О. Барабанчук, И. Ершова, Л. Берман // Дошкольное воспитание. 2016. № 10.С. 126.
6. Бобылева, Л. Интерес к природе как средство экологического воспитания дошкольников [Текст] / Л. Бобылева // Дошкольное воспитание. 2015. № 7. С. 10.
7. Богданец, Т. Экологические знания – первое представление о мире [Текст] / Т. Богданец // Дошкольное воспитание. 2013. № 12. С. 52.
8. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. М., 1968. 464 с.
9. Вавилова, В. О методике экологического образования [Текст] / В.О. Вавилова // Дошкольное воспитание. 2015. № 7. С. 123.
10. Вдовиченко, С. Экологические модели [Текст] / С. Вдовиченко, Т. Воробьева // Дошкольное воспитание. 2016. № 8. С.121.
11. Венгер, Л. А. Гуманизация дошкольного воспитания [Текст] / Л.А. Венгер, А.В. Запорожец // Дошкольное воспитание. 2014. № 8. С.5-7.
12. Винокурова, Н.Ф. Общекультурная компетентность в географическом образовании: теоретико-методологические аспекты и практика реализации [Текст] / Н.Ф. Винокурова, Н.Н. Демидова // География и экология в школе (XXI века). 2016. № 3. С. 47.
13. Выготский, Л.С. Собрание сочинение. Т.4 [Текст] / Л.С. Выготский – М., 2015. 438 с.
14. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 2017. 197 с.
15. Газина, О. Играя, познаем природу [Текст] / О. Газина // Дошкольное воспитание. 2016. № 7. С. 39.
16. Газман О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы. //Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. – М.: РГНФ, «Инноватор, Медфордский институт образования», 2015. С. 27.
17. Денисенкова, Н. Как организовать окружающую среду (практика развития) [Текст] / Н. Денисенкова // Дошкольное воспитание. 2013. №12. С.17-21.
18. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателей дет.садов [Текст] / Под ред. С.Л. Новоселовой; Изд. 3-е, испр. – М.: Просвещение, 1977. 156 с.
19. Зверев, И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии [Текст] / И.Д. Зверев. – М.: Перемена, 2016. 123 с.
20. Згурская, Л. Экология малышам [Текст] / Л. Згурская // Дошкольное воспитание. 2014. №7. С. 40-48.

Весь текст будет доступен после покупки