Экологическое воспитание как основа нравственности человека

Введение…………………………………………………………………………3
Глава I. Теоретические основы экологического воспитания в школах 5
1.1 Специфика и содержание экологического воспитания 5
1.2 Понятие экологической культуры 10
Глава II. Экологическое воспитание как основа нравственности человека 17
2.1 Концепции, формы и методы экологического образования в средней школе 17
2.2 Роль и влияние экологического воспитания на деятельность по охране природы 24
Заключение……………………………………………………………………..31
Список литературы ……………………………………………………………33

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной темы исследования заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.
Ведь история человечества неразрывно связана с историей природы и на данный момент вопросы традиционного взаимодействия человека с природой превратились в глобальную проблему. Если человечество в ближайшем будущем не начнёт максимально бережно относиться к природе, то они погубят самих себя. Для этого необходимо воспитывать экологическую культуру и ответственность ещё со школьного возраста. Именно такой возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования основ экологической культуры. В этом возрасте в сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира, нравственно-экологической позиции личности, которая определят отношение ребёнка к окружающему миру и к самому себе.
В наши дни экологическое образование школьников является приоритетным направлением в педагогической теории и практике. Это связано со сложившейся тяжёлой экологической ситуацией на нашей планете: быстрый рост народонаселения, а следовательно, проблема его обеспечения пищевыми продуктами, обеспечение промышленности минеральным сырьём, проблема энергетики и, конечно, загрязнение природной среды – всё это создаёт угрозу существования самой жизни на Земле. Только к концу ХХ века человечество начало осознавать всю пагубность своего бездумного поведения на Земле. Одной из важнейших причин такого положения дел является экологическая неграмотность населения, неумение предвидеть последствия своего вмешательства в природу. Поэтому международные организации ЮНЕСКО и ЮНЕП поднимают вопрос о необходимости пересмотра содержания, сроков экологического образования жителей Земли.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I: ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
1.1 Специфика и содержание экологического воспитания

Не может быть важнее проблемы для общества, чем проблема воспитания нового поколения. Именно в процессе этого воспитания закладывается фундамент будущего благосостояния жизни, нравственного и физического здоровья общества.
Одним из самых важных направлений воспитательной работы в школах является экологическое воспитание. Рассматривая его как составную часть единого воспитательного процесса, необходимо, охватывать все возрастные категории учащихся и давать им соответствующие знания о различных аспектах взаимодействия природы и общества, воспитать ответственное отношение к природе.
Природы - это естественная среда обитания человека. Он заинтересован в сохранении целостности, чистоты, гармонии в природе и предотвращении нарушений биологического взаимодействия и равновесия. Но несмотря на всё это, люди своей активной преобразующей деятельностью вмешиваются в естественные процессы, нарушает их, использует богатства природы в своих интересах. Природа является для людей объектом познания и эстетического отношения. Её явления эстетически совершенны и доставляют эстетически развитому человеку глубокое душевное наслаждение. Проникновение в её тайны способствует формированию научного мировоззрения. Этим обусловлена необходимость осуществления всеобщего, обязательного, начального экологического воспитания, закладывающего основы экологической культуры человека.
Экологическое воспитание должно быть ориентировано на то, чтобы ученик, зная требования и нормы поведения в природной среде, не только формально выполнял их, но и осознавал объективную необходимость этих требований. Достижению этой цели будет способствовать развитие у школьников системы естественнонаучных, социальных и этических знаний, формирование опыта практической деятельности, решение конкретных местных экологических проблем, реализация которых возможна не только в рамках учебных предметов, но и в процессе организации внеклассной работы по экологическому воспитанию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Булатникова Т.Ф. Общение с природой как средство экологического образования младших школьников. // Начальная школа. – 1999. - №12.
2. Васильева Л.В. По лесной тропинке. // Начальная школа. – 2007. - №7.
3. Глазачев С.Н., Игнатова В.И., Игнатов С.Б., Марченко А.А. Экологическая культурология. М.: Московский государственный гуманитарный университет им. М.А.Шолохова, 2008. С 332.
4. Иванова Т. С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе. СПб., 2003. С 55.
5. Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников. – М.: Т Ц Сфера,2006.–80с.–(Программа развития).
6. Игнатова В.А. Экологическая культура: учеб. пособие / В. А. Игнатова; М-во образования Рос. Федерации, Тобол. гос. пед. ин-т им. Д. И. Менделеева. - Тобольск: изд-во ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2002 (Минитип. ин-та). - 210 с.

Весь текст будет доступен после покупки