Экологическое воспитание младших школьников на уроках окружающего мира

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира 6
1.1. Специфика экологического воспитания младших школьников 6
1.2. Путь к экологической культуре у детей младшего школьного
возраста 13
1.3. Методические основы организации уроков окружающего мира в начальных классах 19
1.4.Методы и приемы формирования нравственно-экологического
опыта у младших школьников 29
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальная работа по экологическому воспитанию
младших школьников на уроках окружающего мира 38
2.1. Определение исходного уровня экологической воспитанности у
младших школьников (констатирующий этап опытно-экспериментальной работы) 38
2.2. Составление и реализация комплекса занятий, направленных на развитие экологической воспитанности на уроках окружающего мира (формирующий этап опытно-экспериментальной работы) 49
2.3 Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы (контрольный этап) 54
Выводы по второй главе 60
Заключение 63
Список литературы 69
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4

Весь текст будет доступен после покупки

В современных условиях большое влияние общества направлено на природную среду, из-за этого возрастающее значение приобретает воспитание в человеке экологической культуры. На данный момент можно сказать, что большинство людей на планете не имеют абсолютно никаких знаний и навыков о состоянии и сохранении окружающей среды. Более того, многие не пытаются приобрести эти знания, умения и навыки для улучшения экологического состояния мира.
Экологическое воспитание – это формирование у человека сознательного восприятия окружающей природной среды, убежденности в необходимости бережного отношения к природе, разумного использования ее богатств, естественных ресурсов.
Важной задачей современного общества, в сложившейся ситуации, когда взаимодействие человека и природы превратилось в одну из актуальных и тревожных проблем, является экологическое воспитание подрастающего поколения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира
1.1. Специфика экологического воспитания младших школьников
В современном образовательном процессе одной из важнейших задач общества и образования становится экологическое воспитание обучающихся. Она вытекает из необходимости воспитывать экологическую культуру, формировать новое отношение к природе, основанное на неразрывной связи человека с природой. Одним из средств решения данной задачи становится экологическое воспитание, где под воспитанием в широком смысле слова понимается образование, развитие, воспитание и формирование активной жизненной позиции по вопросам охраны природы. Сочетание знаний основ экологических проблем с практической деятельностью позволит воспитать экологически культурного гражданина [14].
Рассмотрим понятие «экологическое воспитание». В экологическом энциклопедическом словаре «экологическое воспитание» – это «формирование у человека сознательного восприятия окружающей природной среды, убежденности в необходимости бережного отношения к природе, разумного использования ее богатств, естественных ресурсов» [17].
В решении этой проблемы главное место отводится школе, прежде всего начальной. Ведь природная любознательность, искренний интерес к окружающему – характерные психологические особенности младших школьников, создают чрезвычайно благоприятные условия для экологического воспитания.
В педагогике «экологическое воспитание» – это формирование у детей экологического сознания как совокупности знаний, мышления, чувств, воли и готовности к активной природоохранительной деятельности, помогающего понимать окружающую действительность как среду обитания и как эстетическое совершенство и ориентирующего на бережное к ней отношение, позволяющего заранее предусматривать и предотвращать отрицательные последствия промышленного освоения природных богатств[12].
Экологическое воспитание – это педагогическая деятельность, направленная на развитие у учащихся экологической культуры. В свою очередь, под экологической культурой понимают систему знаний, умений, ценностей и чувство ответственности за принимаемые решения в отношении с природой.
Экологическая культура имеет две важные составляющие: экологическое сознание – совокупность мировоззренческих представлений, экологических позиций, отношения к окружающей среде; экологическое поведение – совокупность поступков людей, имеющих какое-либо отношение к природе.
Термин «экологическое воспитание» появился в педагогической науке ни так давно, но проблема взаимодействия человека и природы с различных точек зрения рассматривалась на протяжении всей истории педагогической мысли[6].
В настоящее время особое значение приобретают идеи природо- и культуроспособности воспитания, рассматривающие процесс образования и воспитания с позиций целостности человеческой личности, единства человека и природы [6].
Начиная с Я.А. Коменского, в истории педагогики не раз предпринимались попытки сделать содержание образования с позиции природосообразности. Он рассматривал человека как органическую часть природы, которая живет по ее законам, развивается по циклам времен года [1].
В нескольких направлениях принцип природосообразности реализовал К.Д. Ушинский. Они состоят в следующем:
- в глубоком познании природы самого ребенка, его анатомии, физиологии, психологии;
- в приближении содержания и организации педагогического процесса к природе;
- в организации воспитания на народные традиции и обычаи.
В отечественной педагогике имеется уникальный опыт использования в воспитательных целях природной среды и создания педагогической системы в тесной взаимосвязи с окружающей природной средой. Данный опыт и теоретические подходы принадлежат В.А. Сухомлинскому. Он подчеркивал, что природа сама по себе не обладает магическим развивающим воздействием на ребенка, а превращается в фактор воспитания лишь в умелых руках педагога. Педагог должен включать детей в разнообразную деятельность, наблюдение явлений природы: мыслительную, трудовую, природоохранную, художественную. В процессе организованного взаимодействия детей с природой, решается комплекс педагогических задач: умственное воспитание, развитие памяти, мышления, нравственное, гражданское, эстетическое, трудовое, физическое развитие и оздоровление детей. Природа помогает воспитывать в детях такие человеческие качества как доброта, отзывчивость, способность к сопереживанию[10].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев С.В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников / С.В.Алексеев, Л.В. Симонова // Начальная школ. – 2013.- 46 с.
2. Барышникова, Г.Б. К вопросу о технологии воспитания экологической культуры учащихся младших классов/ Г.Б. Барышникова. – М.: Юнити, 2012. – 202 с.
3. Воспитание экологической культуры у детей и подростков. - М.: Педагогическое общество России, 2012. - 87 c.
4. Голубева, Л.Н. Подходы к формированию экологической культуры личности / Л.Н. Голубева // Этическое воспитание. – 2013. – 115 с.
5. Гордеева, Т.Н. Экологическое образование и воспитание учащихся / Т.Н. Гордеева // Начальная школа. – 2014. – 94 с.

Весь текст будет доступен после покупки