ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ШКОЛЕ И В СЕМЬЕ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания младших школьников в школе и в семье 8
1.1. Экологическое воспитание младших школьников в школе 8
1.2. Взаимодействие школы и семьи в экологическом воспитании младших школьников 15
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Экспериментальное исследование по экологическому воспитанию учащихся начальных классов в школе и в семье 22
2.1. Комплексная диагностика уровня сформированности экологической культуры младших школьников 22
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по экологическому воспитанию учащихся начальных классов в школе и в семье 27
Выводы по второй главе 29
Заключение 31
Список использованной литературы 33

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Это исследование актуально потому, что нерациональная деятельность человека серьезно нарушает природный баланс и оказывает негативное влияние на окружающую среду. Это приводит к сложным проблемам в жизни человека, связанным со здоровьем, численностью населения, продолжительностью и качеством жизни. Все социальные институты (семья, школа, внешкольные организации, ассоциации, органы государственной власти и др. Школы оказывают методическое и научное влияние, а начальная школа играет важную роль. Поэтому разработка оптимальной модели экологического образования детей является одной из задач современного образования.
Федеральные стандарты начального и среднего образования (ФГОС НОО) определяют, что результаты обучения по основным программам экологического образования должны отражать освоение экологического поведения в природных системах, развитие экологических навыков и осознание целостности окружающего нас мира. Конечным результатом экологического образования в средней школе является формирование основ экологических навыков, включающих экологические знания, умение применять эти знания на практике и критическое отношение к окружающему нас миру.
Начальная школа - важный этап в формировании экологической культуры личности: именно в этот период у детей формируются чувства и ценности по отношению к окружающей среде. Цель экологического образования - дать детям научные знания о взаимосвязи природы и общества, помочь им понять многообразное значение природы для общества в целом и для каждого человека в отдельности, осознать, что природа - основа существования человека, что человек - часть природы, сформировать правильное и сознательное отношение к природе, укрепить национальное и экологическое сознание. Цель - укрепить национальное и экологическое сознание. Осознание того, что окружающая среда - это национальная и глобальная ценность, ответственность за ее защиту, вовлечение в творческую деятельность, направленную на ее защиту и изменение, языковое и этическое осознание окружающей среды.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания учащихся начальных классов в школе и в семье
1.1. Экологическое воспитание младших школьников как психоло- педагогическая проблема

Обострение глобального экологического кризиса заставляет человечество искать эффективные пути выхода из сложившейся ситуации. В связи со сложной экономической ситуацией Россия не может выделить необходимые материальные и финансовые ресурсы на природоохранные мероприятия. Поэтому особое внимание уделяется формированию экологической культуры у детей младшего и среднего школьного возраста, проведению экологических и научных мероприятий в школах и подготовке будущих учителей биологии.
Термин «экологическое образование» впервые появился в 1930-х годах как производное от слова «культура» в работах американской школы «культурной экологии». Слово «культура» происходит от латинских слов «colo», «colum», «coltum» и «coltare», означающих возделывание. Значение этих слов менялось с течением времени.
Экокультура основана на научном мировоззрении, духовных и практических аспектах человеческой жизни и идеалах глобального управления. Экокультура создает «идеальное мировое пространство» для духовных и эмоциональных аспектов человеческого сознания и практики и воплощает его в конкретных действиях и поведении.
Процесс» творческого восприятия мира отражает свет. Он сознательно формирует образ будущего мира и передает реальность, которую необходимо изменить и улучшить.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агейкина, Р. В. Экологическое воспитание: опыт организации / Г. В. Агейкина // Воспитательная работа в школе. - 2015. - № 1. - С. 28- 29.
2. Алексахина, Е. М. Методические рекомендации к работе по экологическому образованию и воспитанию младших школьников / Е. М. Алексахина, В. С. Долгачева. — Москва., 2016. - 320 с.
3. Андрусякова, И. П. Особенности воспитания экологической культуры у младших школьников / И. П. Андрусякова // Молодой ученый. — 2018. — №1. — С. 118-120. — URL https://moluch.ru/archive/187/47624/
4. Буковская, Г. В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников / под. ред. Г. В. Буковская. — Москва.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2014. — 192 с.
5. Васильев, С. В. Формирование природоохранных понятий / С. В. Васильев.- Москва.: КНОРУС, 2013. - 127 с.
6. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в начальной школе. Беседы с будущим учителем / Н. Ф. Виноградова. — Москва.: Академия, 1999. – 115 с.
7. Виноградова, Н. Ф. Экологическое воспитание младших школьников. Проблемы и перспективы / Н. Ф. Виноградова // Начальная школа. — 1997. -№ 4. С. 27-33
8. Волкова, А. Экологическое воспитание школьников / А. Волкова. - Москва., 2015. - 45 с.
9. Воронина, Л. А. Взаимодействие школы и семьи в экологическом воспитании / Л. А. Воронина // Школьный мир. - 2015. - № 18-19. - С. 3-25.
10. Воспитание экологической культуры школьника: Пособие для учителя. / Под ред. Б. Т. Лихачева, Н. С..Дежниковой. — Москва.: Тобол, 2014. — 96 с.

Весь текст будет доступен после покупки