Экскурсия как средство формирования экологической грамотности младших школьников

Введение 6
ГЛАВА 1. «Теоретико-методологические подходы к экскурсии, как формирование экологической грамотности младших школьников» 10
1.1 Экскурсия и её роль в формировании экологических представлений у учащихся младших классов 10
1.2 Классификация экологических экскурсий 18
1.3 Методологический подход к формированию экологической грамотности младших школьников 26
Вывод по первой главе 44
ГЛАВА 2. Рекомендации по улучшению экологических экскурсий для детей младшего школьного возраста на примере ВООП 46
2.1 Характеристика ВООП (Всероссийского Общества Охраны Природы), МБОУ гимназии № 2 (М.О; г. о. Чехов) и Парка культуры и отдыха г. о. Чехов 46
2.2 Анализ и оценка экскурсии как формирование экологической грамотности учащихся младших классов МБОУ гимназии № 2 55
2.3 Рекомендации по улучшению экскурсии, как важнейшей составляющей экологической грамотности у детей младшего школьного возраста 80
Вывод по второй главе 83
Заключение 84
Список использованных источников 88
Приложение 1 93
Приложение 2 94

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одной из важнейших задач современной начальной школы является повышение экологической грамотности учащихся, вооружение их навыками экономного, бережного использование природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции по отношению к природе, то есть воспитание у школьников экологической культуры. Формирование экологической культуры должно стать частью деятельности всей системы образования, в связи с чем приняты Национальные проекты «Образование», «Экология», Федеральный проект «Успех каждого ребенка», «Новые возможности для каждого ребенка» и др.
Федеральный проект «Успех каждого ребенка» направлен на создание и работу системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов детей и молодежи. В рамках проекта ведется работа по обеспечению равного доступа детей к актуальным и востребованным программам дополнительного образования, выявлению талантов каждого ребенка и ранней профориентации обучающихся.
Цель исследования: Анализ и оценка экскурсии в ВООП и апробации МБОУ гимназии № 2 на территории Парка культуры и отдыха городского округа Чехов, а также рекомендации по улучшению формирования экологической грамотности младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Экскурсия и её роль в формировании экологических представлений у учащихся младших классов
В решении проблем охраны окружающей среды важнейшая роль принадлежит образованию. Уже с самого раннего возраста каждый живущий на Земле человек должен знать к чему приводит беспечное отношение к окружающей среде: о заболеваниях, вызванных загрязнением среды, о генетических отклонениях, о гибели животных и растений, об уменьшении плодородия почвы, об исчерпаемости запасов питьевой воды и других негативных изменениях среды обитания. И не только знать, но и ощущать личную ответственность за ее состояние [18].
Глобальные экологические проблемы поставили перед школьной практикой новые задачи воспитания молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, рационального природопользования и защиты природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. Успех экологического воспитания и образования в школе зависит от использования разнообразных форм работы, их разумного сочетания. Эффективность определяется также преемственностью деятельности учащихся в условиях школы и условиях окружающей среды [41].
Экологическая грамотность в России имеет свои тенденции (рис. 1).


Рисунок 1 – Диаграмма «уровень сформированности экологических знаний младших школьников»
Утвержденное Указом Президента России от 01. 96 г. №440 положение перехода Российской Федерации к устойчивому развитию подчеркивает, что одним из главных условий обеспеченья экологической безопасности государства является воспитание народонаселения на принципах осознания нужды сохранения биосферы и поддержания ее равновесного состояния.
В этом документе к числу важных и приоритетных вопросов отнесены такие темы как: экологическое сознание, экологическое воспитание и просвещение. Предусматривается, в частности, создание успешной системы пропаганды идей устойчивого развития и создание соответственной системы обучения и воспитания, значительной составной частью которой могут стать и особо охраняемые природные территории. В интересах устойчивого развития общества и природы просвещение вырабатывает и усиливает потенциал экологической культуры граждан, социальных групп и населения в целом.
Распоряжение от 12 ноября 2020 г. № 2945-р - План по реализации стратегии развития воспитания до 2025 г. подробно описывает развитие научно-методических механизмов в сфере воспитания, развитие информационных механизмов, развитие кадрового потенциала, совершенствование нормативно-правового регулирования в сфере воспитания и многие другие вопросы.
Под экологической культурой человека понимается часть общей культуры экологии, то есть совокупность гармонично развитых различных сфер личности человека, обеспечивающих экологически обоснованное взаимодействие человека с окружающим миром. Общее представление об экологической культуре концентрируется на каждом этапе развития личности определенными показателями, что обусловлено типологическими особенностями возраста человека (рис. 2).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357);
2. Аквилева, Г.Н., Клепинина, З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе / Г.Н. Аквилева, З.А. Клепинина. – М.: Академия, 2020;
3. Алексеева, Е.В. Формирование универсальных учебных действий средствами экологического образования школьников / Экологическое образование для устойчивого развития: теория и педагогическая реальность: Материалы 11 научно-практической конференции. – Н. Новгород: НГПУ, 2011. – С. 101-103;
4. Белянина, Л. А. Формирование экологической компетентности в летней экологической школе / Л. А. Белянина // Биология в школе. – 2012. –
№ 3. – С.53-63;
5. Богданова, Т.Г., Корнилова, Т.В. Диагностика познавательной сферы ребёнка / Т.Г. Богданова, Т.В. Корнилова. – М.: Академия, 2018;
6. Болгова, И. В. Формирование экологической культуры школьников в образовательных учреждениях Москвы / И. В. Болгова // Биология в школе. – 2012. – № 5. – С.74-79;
7. Бурский, О.В., Вахрушев, А.А., Раутиан, А.С. Наша планета Земля: Методические рекомендации для учителя по курсу дополнительные факультативы «Мир и человек» 2 класс / О.В. Бурский, А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан. – М.: Баласс, 2021;
8. Вахтеров, В.П. О новой педагогике / В.П. Вахтеров. – М.: Карапуз, 2009;

Весь текст будет доступен после покупки