Эксперементальное изучение особенностей развития раннего возраста

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ НА РАННИХ ЭТАПАХ……………………………………………
5
1.1 Дидактическая игра как понятие………………………………………… 5
1.2 Роль дидактических игр при развитии детей раннего возраста…….. 8
ГЛАВА 2. Эксперементальное изучение особенностей развития раннего возраста……………………………………….
27
2.1 база и методы исследования…………………………………………….. 27
2.2 Формирование познавательной активности детей раннего возраста в дидактической игре………………………………………………………….
32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….. 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………….. 48

Весь текст будет доступен после покупки

Время раннего детства представляет собой период, когда дети активно развиваются, и успех этого процесса сильно влияет на их умственное, физическое и эстетическое воспитание. Сенсорное развитие представляет собой усвоение детьми общественного сенсорного опыта, что способствует формированию их восприятия и представлений о внешних свойствах вещей.

В раннем детстве происходит развитие сенсорных способностей, благодаря которому детские впечатления становятся более конкретными, позволяя им увидеть мир вокруг себя с новой перспективы. Полноценное развитие сенсорики происходит в процессе воспитания, когда дети учатся формировать представления о цвете, форме, размере, и других свойствах предметов и материалов, что в свою очередь способствует развитию их умственной деятельности.

Для повышения эффективности образовательного процесса важно использовать разнообразные методы и формы обучения: дидактические игры, упражнения и другие. Дидактические игры продолжают оставаться эффективным инструментом сенсорного воспитания. В настоящее время множество авторов разрабатывают различные дидактические игры для сенсорного воспитания, исследуя альтернативные подходы и возрождая дидактические системы Ф. Фребеля и Г. Домана.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ НА РАННИХ ЭТАПАХ ОНТОГЕНЕЗА

1.1 Дидактическая игра как понятие

Дидактическая игра - это способ воздействия педагогов на детей во время обучения. Одновременно игра является основным видом деятельности детей. Это означает, что игра должна служить как обучающей цели, преследуемой педагогами, так и игровой цели, для которой действует ребенок.

Важно, чтобы обе цели взаимодействовали между собой, способствуя усвоению учебного материала. Дидактическая игра играет важную роль в развитии умственной активности детей, активизируя их психические процессы и вызывая живой интерес к познанию. Она помогает сделать учебный материал увлекательным, удовлетворяет детей, стимулирует работоспособность и облегчает процесс усвоения знаний. А.В. Запорожец подчеркнул, что дидактическая игра должна способствовать общему развитию ребенка, а не только усвоению отдельных знаний и умений.

Существует несколько видов дидактических игр:
А) игры-путешествия,
Б) игры-поручения,
В) игры-предположения,
Г) игры-загадки,
Д) игры-беседы.

Игры-путешествия призваны усилить впечатления, обратить внимание детей на окружающий мир, развить наблюдательность и умение преодолевать трудности. В этих играх используются различные методы раскрытия познавательного содержания в сочетании с игровой деятельностью, такие как постановка задач, объяснение способов их решения и поэтапное выполнение задач.

Игры-поручения содержательно проще, но короче по продолжительности. Они основаны на действиях с предметами, игрушками и устными инструкциями.

Игры-предположения (например, "что было бы, если...") ставят перед детьми задачу и создают ситуацию, которая требует размышления о последующих действиях. Это способствует активизации мыслительной деятельности детей и учит их слушать друг друга.

Игры-загадки основаны на проверке знаний и находчивости. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать и делать выводы.

Игры-беседы основаны на общении. Они способствуют развитию непосредственности переживаний, заинтересованности и доброжелательности.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Аванесова, В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду [Текст] / В.Н. Аванесова. - М.: Просвещение,1968. - 113с.
2.Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста [Текст] / Н.М. Аксарина. - М.: Просвещение, 1981. - 224 с.
3.Ананьев, Б.Г., Рыбалко, Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей [Текст] / Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалко. - М.: Просвещение, 1984. - 203с.
4.Артемова, Л.В. Мир в дидактических играх детей [Текст]: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей / Л.В. Артемова. - М.: Просвещение, 1992. - 96с.
5.Башаева, Т.Б. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук [Текст]: Популярное пособие для родителей и педагогов / Т.В. Башаева. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 240с.
6.Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]: Кн. для воспитателей дет. сада / А.К Бондаренко. - М.: Просвещение, 1991. - 169с.
7.Бордовская, Н.В., Реан А.А. Педагогика [Текст] /Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб: Питер,2000. - 304с.
8.Букатов, В.М. Педагогические таинства дидактических игр [Текст] / В.М. Букатов. - М.: Московский психолого-социальный институт Издательство «Флинта» 1997. - 96с.
9.Буянова, Р. Сенсорное развитие детей [Текст] /Р.Буянова //Социальная работа. - 2006. - №12. - С.32.
10.Вартан, В.П. Сенсорное развитие детей [Текст] / В.П. Вартан.- Мн.: БрГУ, 2007. - 150с

Весь текст будет доступен после покупки