Эксперимент по выявлению мотивации к учебной деятельности у младших школьников

Введение 2
Глава 1. Мотивация учащихся в начальной школе 5
1.1. Понятие и сущность мотивации 5
1.2. Особенности психологического развития младшего школьника 12
1.3. Особенности школьной мотивации в младшем школьном возрасте 23
Глава 2. Эксперимент по выявлению мотивации к учебной деятельности у младших школьников 30
2.1. Описание хода и результатов эксперимента 30
2.2. Рекомендации, направленные на оптимизацию развития школьной мотивации младших школьников 38
Заключение 43
Список литературы 46

Весь текст будет доступен после покупки

В современной школе вопрос о мотивации учения можно назвать основным, так как мотив является источником деятельности, вносит в неё смысл и осуществляет функцию побуждения. Возраст младшего школьника наиболее благоприятен для создания основы для умения, желания учиться.
В начальной школе дети обладают большими резервами развития. Их выявление и эффективное использование – одна из самых важных задач возрастной и педагогической психологии. Однако перед тем как использовать имеющиеся резервы, следует подтянуть детей до необходимого уровня готовности к процессу.
Нынешняя социокультурная ситуация привела к тому, что в нашем обществе происходит усиленный процесс изменения социальных ориентиров. К сожалению, данный процесс приобрел свое отражение в системе общего среднего образования. Современная школа пребывает на стадии активного обновления, непрерывно происходит совершенствование содержания, организационных форм, а также инновационных технологий образовательной сферы.
Тем не менее, учителя постоянно сталкиваются с отсутствием у ребенка желания учиться, это затрагивает как дисциплины гуманитарного, так и естественного цикла, в том числе и биологические дисциплины. Вместе с этим в настоящее время ученики средней общеобразовательной школы должны владеть не только определенным багажом знаний, умений и навыков, но и иметь богатый внутренний потенциал, который способствует самоактуализации, самообразованию в процессе учебной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Мотивация учащихся в начальной школе
1.1. Понятие и сущность мотивации
Мотивация-область исследований, которая интересовала ученых-психологов по всему миру на протяжении многих десятилетий. Они стремятся узнать, какие движущие силы лежат в основе человеческих действий, какова иерархия человеческих потребностей, каково их влияние на поведение.
Впервые слово «мотивация» употребил А. Шопенгауэр в статье «Четыре принципа достаточной причины» (1900-1910) [5, с. 66]. Затем этот термин прочно вошел в психологический обиход для объяснения причин поведения человека и животных.
Мотив («мотив» – движущая сила, повод для того или иного действия) - это совокупность психических, движущих причин поведения, действия и деятельности человека. В основе мотивов лежат потребности, интересы, склонности и убеждения. Мотив не только побуждает людей действовать, но и также определяет, каким образом будет предпринято это действие. Понимание мотивов делает возможным понимание мотивации субъективных причин, которые направляют людей в своих действиях.
Состояние различных мотиваций, приводящие к действию человека, составляют мотивационную структуру. Каждый человек индивидуален и характеризуется многими факторами: уровнем благосостояния, социальный статус, квалификация, должность, ценности и т.д. Мотивационная структура индивида обладает определенной стабильностью. Однако она может варьироваться, в частности, сознательно в процессе получения образования.
Мотивация лежит в основе и фундаменте человеческого контроля.
В настоящее время мотивация как психическое явление трактуется по-разному. В одном случае – это совокупность факторов, определяющих поведение [1], в другом случае -это совокупность мотивов [15], в третьем – как побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность. Кроме того, мотивация рассматривается как процесс психической регуляции конкретной деятельности [9].
Мотивация - это то, что активизирует, стимулирует человека и направляет его действия к достижению поставленной цели.
Раздражитель мотивов возникает при внимание стимулов («стимул» - заостренная палка, которая использовалась для животных в Риме). Стимулы служат рычагом – раздражителя и вызывают действие определенных мотивов. Стимул как аргумент в том, что люди хотели бы получить в результате определенных действий. Так различают 4 основных вида поощрений: принудительное, материальное, моральное поощрение и самоуважение.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Madsen К. В. Modern Theories of Motivation. Copenhagen. Verl. Psychol., 1959.
2. Азаров Ю. П. Радость учить и учиться / Ю. П. Азаров. — М.: «Политиздат». — 1989. — 234 с.
3. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать? / А. С. Белкин. — М.: «Просвещение». — 1991. — 188 с.
4. Божович Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л. И. Божович. – М. : Педагогика, 1999. – 217 с.
5. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы — СПб.: Питер, 2011. — 512 с.
6. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности / В. И. Ковалев. – М. : Педагогика, 2008. – 302 с.
7. Краткий психологический словарь / Сост. Л. А. Карпенко ; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М. : Политздат, 1985. – 431 с.
8. Леонтьев В. Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности : [учебное пособие] / В. Г. Леонтьев. – Новосибирск : НГПИ, 1997. – 90 с.
9. Магомед-Эминов М. Ш. Трансформация личности. – М., 1998.
10. Макклелланд, Д. Мотивация человека / Д. Макклелланд; науч. ред. пер. Е. П. Ильина; [пер. с англ. А. Богачев и др.]. - Москва [и др.] : Питер, 2007 (СПб. : Печатный двор им. А. М. Горького). - 669 с.

Весь текст будет доступен после покупки