Экспериментальная работа по формированию экологической компетенции младших школьников посредством проектной деятельности.

Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической компетенции младших школьников посредством проектной деятельности
1.1. Сущность и содержание понятия «экологическая компетенция»
1.2. Проектная деятельность в начальной школе: особенности реализации
1.3. Специфика процесса формирования экологической компетенции младших школьников посредством проектной деятельности
Вывод по главе 1
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию экологической компетенции младших школьников посредством проектной деятельности
2.1. Этапы и организация работы по формированию экологической компетенции младших школьников посредством проектной деятельности
2.2. Содержание работы по формированию экологической компетенции младших школьников посредством проектной деятельности
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию экологической компетенции младших школьников посредством проектной деятельности
Вывод по главе 2
Заключение
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Экологическому образованию уделяется все больше внимания на всех уровнях. Человека, наделенного экологической грамотностью и владеющего экологической компетенцией, отличает умение достичь гармонии как со своим внутренним, так и с внешним миром. В детские годы это умение формируется за счет специальных знаний, развития эмоциональной сферы и практических навыков экологической деятельности, формирование нравственных ценностей. К этим ценностям относятся чувство ответственности за природу и жизни во всех её проявлениях, внутренняя убеждённость в необходимости защиты природы.
Особое значение для формирования экологической компетенции приобретает период обучения и воспитания детей в начальной школе, где делаются первые значительные шаги по изучению и общению детей с природой. Начальная школа рассматривается как период накопления знаний об окружающем мире на основе эмоционального восприятия природы.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (далее ФГОС НОО) определил экологическое образование стержнем современного образования, который послужит ключом к перестройке его современных систем и общества в целом. В ФГОС НОО среди требований личностных и предметных результатов выделяются следующие: «осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей...» [37].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования экологической компетенции младших школьников посредством проектной деятельности

1.1. Сущность и содержание понятия «экологическая компетенция»

Одной из ключевых целей современного образования является воспитание личностей, обладающих не только высоким уровнем общих знаний, но и развитой экологической осведомленностью. Важнейшим шагом в развитии такой осведомленности является воспитание экологической компетенции у подрастающего поколения, включая учащихся начальной школы.
Далее углубимся в значение и сущность понятия «экологическая компетенция». Важно признать, что в современной педагогической среде нет общепринятой интерпретации этого понятия. Согласно словарю, компетенция определяется как «обладание необходимыми знаниями и навыками для успешной работы в любой области» [48, с. 188].
По мнению А. В. Хуторского, экологическая компетенция представляет собой «степень научных знаний, специфических навыков и этических качеств, которые позволяют индивиду активно участвовать в экологических инициативах» [53, с. 75]. В своей публикации Л.Ю. Чуйкова описывает это как накопление экологических знаний в сочетании со способностью применять эти навыки и прозрения в повседневной жизни для улучшения личного и глобального развития [57, с. 123]. С.А. Салеева подчеркивает, что это связано с приобретением экологических знаний, которые способствуют развитию эмоционального и ценностного отношения к природе и поощряют соблюдение норм поведения [40, с. 16]. С.Д. Дерябо подчеркивает в своем исследовании, что «экологическая компетенция» - это аспект функциональной грамотности, ориентированный на выживание человека в наше время [14, с. 98].
Экологическая компетенция включает в себя понимание жизненно важных процессов и взаимодействий в экосистемах, разнообразия организмов, их взаимосвязей и значения таких природных элементов, как тепло, свет, воздух и почва, для выживания. Это также предполагает признание воздействия деятельности человека на природу и важности поддержания здоровой окружающей среды [8, с. 114].
Эта концепция, как аспект экологической культуры, включает когнитивный и этический аспекты. Когнитивный аспект включает в себя знание фундаментальных принципов природы, навыки и практическое применение экологических знаний. Этический аспект основан на принципах экологической этики. Следовательно, экологическая компетенция воспринимается как сочетание экологических знаний, навыков и ценностно-ориентированных отношений, которые способствуют экологически сознательному поведению. Это включает в себя уважительный и непрагматичный подход к природе и жизни, приверженность сохранению окружающей среды своей родины и планеты, а также развитие навыков активного участия в природоохранной деятельности [13].
Федеральный государственный образовательный стандарт отражает суть понятия «экологическая компетенция». Он направлен на формирование базовых экологических компетенций, элементарных норм этического поведения в природе и воспитание уважения к России и ее регионам. Это подтверждает важность формирования экологической компетенции у молодежи.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки