Экспериментальная работа по формированию лексических умений младших школьников в процессе изучения имён прилагательных.

Введение 3
1 Теоретические основы работы по формированию лексических умений младших школьников в процессе изучения имён прилагательных 7
1.1 Лексические умения и планируемые предметные результаты
освоения лексики русского языка в начальной школе 7
1.2 Имя прилагательное как лексико-грамматическая категория 13
1.3 Содержание и этапы лексической работы младших школьников в процессе изучения имен прилагательных 24
2 Экспериментальная работа по формированию лексических умений младших школьников в процессе изучения имён прилагательных 35
2.1 Диагностика уровня сформированности лексических умений младших школьников в процессе изучения имён прилагательных 35
2.2 Разработка и реализация комплекса методов и приёмов работы по формированию лексических умений учащихся в процессе изучения имён прилагательных 41
2.3 Исследование динамики уровня сформированности лексических умений младших школьников в процессе изучения имён прилагательных 57
Заключение 62

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из ведущих задач начальной школы является обогащение и совершенствование лексического запаса младших школьников, усвоение ими норм литературной речи, выработка практических навыков изложения мыслей в устной и письменной форме, повышение уровня речевой культуры. Обогащение лексического запаса учащегося становится показателем общего развития его личности, наряду с развитием нравственным и интеллектуальным.
Изучение лексики в начальной школе обеспечивает комплексный подход в усвоении лексических понятий, позволяет знакомить учащихся со словом как единицей лексической системы, изучать грамматику на лексической основе, доказывать существующие взаимосвязи между лексикой и другими уровнями языка, а также создает необходимые условия для целенаправленного обогащения словарного запаса учащихся.
В настоящее время установлены общие тенденции обогащения лексического запаса младших школьников, выявлены проблемы речевого развития, определены возможные пути формирования языковой компетенции школьников, проведен анализ монологической и диалогической форм речевого высказывания, выявлены психологические особенности формирования устной и письменной речи младших школьников. Лексика русского языка всегда была предметом пристального внимания со стороны лингвистов. Этому вопросу посвящены работы В.В. Виноградова, Л.В. Щербы, Л.Н. Гвоздева, В.А. Гречко, Э.В. Кузнецовой, М.Ф. Палевской, М.И. Фоминой, Д.Н. Шмелева и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы работы по формированию лексических умений младших школьников в процессе изучения имён прилагательных

1.1 Лексические умения и планируемые предметные результаты
освоения лексики русского языка в начальной школе

Как известно, содержание обучения – это система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения. В содержание обучения русскому языку включены учебные действия с языковым материалом (анализ, синтез, наблюдение, подведение языкового факта под понятие, сравнение, моделирование, видоизменение, конструирование и др.) и основные (базовые) умения [38, с. 34].
В педагогической науке уделяется особое внимание рассмотрению таких дидактических категорий, как знания, умения и навыки. В таблице 1 представлены следующие определения данных понятий [37; 46].
Таблица 1 – Определение понятий «знания», «умения», «навыки»
Категории дидактики Определение понятий
в педагогике
(И.П. Подласый) Определение понятий
в методике обучения русскому языку
(Е.В. Архипова)
Знания совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом результат осознанного усвоения языковых понятий, фактов, закономерностей, определений и правил, связанных с основами науки о русском литературном языке – его основных единицах, словарном составе и грамматическом строе, которые рассматриваются с точки зрения значения, структуры, функционирования в речи
Умения овладение способами (приёмами, действиями) применения усвоенных знаний на практике способность ученика выполнять определенные действия на основе полученных знаний. Умение формируется в процессе осмысления теоретической информации в новых условиях, оно включает в себя и этап контролирования процесса деятельности
Навыки умения, доведённые до автоматизма, высокой степени совершенства автоматизированное умение, действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения
В процессе усвоения знаний реализуется познавательная направленность школьного курса русского языка. Знания являются основой формируемых фонетических, лексических, грамматических умений, а также орфографических, пунктуационных и речевых навыков учащихся, обеспечивающих практическую направленность обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки