Экспериментальная работа по формированию представлений о безопасном поведении при ЧСТХ у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования проектной деятельности.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОМ ПОВЕДЕНИИ ПРИ ЧСТХ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Формирование представлений о безопасном поведении у детей дошкольного возраста как педагогическая проблема
1.2. Особенности формирования представлений о безопасном
поведении при ЧСТХ у детей старшего дошкольного возраста
1.3. Роль проектной деятельности в формировании представлений
о безопасном поведении при ЧСТХ у детей старшего дошкольного возраста
ГЛАВА II. Экспериментальная работа по формированию представлений о безопасном поведении при ЧСТХ
у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования проектной деятельности
2.1. Изучение уровня сформированности представлений о безопасном поведении при ЧСТХ у детей старшего дошкольного возраста
2.2. Содержание работы по формированию представлений о безопасном поведении при ЧСТХ у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования проектной деятельности
2.3. Определение эффективности использования проектной деятельности в работе по формированию представлений о безопасном поведении при ЧСТХ у детей старшего дошкольного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Динамично развивающийся мир предъявляет повышенные требования к людям в плане социальной адаптации и безопасного поведения в быту, на производстве, на улице, в природе.
Сегодня безопасность детей, проблема сохранения и укрепления здоровья детей – одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как Закон РФ «Об образовании» (ст. 51), указ «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ», Конституцией РФ, Конвенцией о правах ребёнка и др.
Ключевая роль в обеспечении безопасности жизнедеятельности отдельной личности, в частности подрастающего поколения, на начальном этапе принадлежит дошкольному образованию.
Одним из направлений реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» согласно ФГОС ДО, является формирование основ безопасного поведения в быту, социуме и природе [33].
Без сомнения, тема детской безопасности одна из самых главных в дошкольном детстве, ведь именно в этот период происходит интенсивное освоение окружающего мира, идет процесс формирования основ безопасного поведения.
В дошкольном возрасте малыш по своим физиологическим особенностям пока не может самостоятельно определить всю меру опасности. Эта миссия защиты ребёнка возложена на взрослого человека.
Детям нужно прививать навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм, формировать у них представление о наиболее типичных, часто встречающихся опасных ситуациях [4].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОМ ПОВЕДЕНИИ ПРИ ЧСТХ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Формирование представлений о безопасном поведении у детей дошкольного возраста как педагогическая проблема

Важным направлением работы ДОО традиционно является формирование у детей сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих. Данная проблема всегда актуальна, так как самая незащищенная и уязвимая часть нашего населения – дети. Познавая окружающий мир, они часто сталкиваются с опасностями и становятся жертвами своего незнания, беспечности и легкомыслия. У них нет опыта, не хватает знаний, не сформированы навыки безопасного обращения с предметами. Большинство дошкольников не знают как себя вести в той или иной ситуации. Родители недостаточно уделяют времени обучению ребенка правилам безопасности, чаще ограничиваются запретами, а это наоборот вызывает у ребенка ещё больший интерес к опасным ситуациям [14, с. 19].
Формирование знаний о безопасном поведении является педагогической составляющей процесса формирования адаптивной личности, поэтому понятие «безопасное поведение» может быть положено в основу построения интегрированного образовательного процесса в детском саду и нацелено на проведение проектов, направленных на формирование у воспитанников готовности к предупреждению и преодолению опасных ситуаций.
Для того чтобы понять что такое «безопасное поведение», необходимо рассмотреть некоторые понятия.
Ключевым понятием безопасного поведения личности является «безопасность». В России впервые на законодательном уровне понятие «безопасность» было установлено в 1992 году законом РФ от 05.03.1992 г. №2446-1 «О безопасности». «Безопасность – состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз» [1]. Исследователи Н.Н. Авдеева [1], А.П. Мартынова [21], Ю.А. Пупова [28], Л.Л. Тимофеева [30] и др. выделяют базовые элементы в определении понятия «безопасность» (см. рис. 1):

Рис. 1. Базовые элементы в определении понятия «безопасность»

В современном мире в педагогической практике все больше внимания уделяется вопросам безопасности: анализируется здоровьесберегающая деятельность и её эффективность, изучаются проблемы охраны окружающей среды, рассматриваются теоретические аспекты защиты от потенциальных опасностей природного, техногенного и социального генеза, продолжается поиск путей формирования безопасного поведения у детей. Мы считаем, что обучение с акцентом на вопросы безопасности должно затрагивать все ступени образования, начиная с дошкольного уровня.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки