Экспериментальная работа по формированию у детей младшего школьного возраста ценностного отношения к здоровью

Введение 2
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования ценностного отношения к здоровью у младших школьников 7
1.1 Сущность понятий «здоровье», «ценность», «ценностное отношение» 7
1.2 Особенности формирования ценностного отношения к своему здоровью у младших школьников 14
1.3 Педагогические условия формирования у детей младшего школьного возраста ценностного отношения к своему здоровью 20
Выводы по первой главе 32
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию у детей младшего школьного возраста ценностного отношения к здоровью .34
2.1. Организация эксперимента на констатирующем этапе 34
2.2. Эпспериментальная программа по формированию ценностного отношения к своему здоровью у младших школьников 46
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 51
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения, понимания значения здоровья как приоритетной социальной и личностной ценности с каждым днём становится более острой и требует активных действий, в первую очередь, со стороны образовательных учреждений, а также от семьи ребёнка и его окружения.
С точки зрения современных гуманистических идеалов здоровье рассматривается не только как важный общественный и индивидуальный ресурс, но и как ведущий показатель жизнеспособности, уровня социального и личного благополучия, гармоничности развития человека и общества.
В системе общечеловеческих жизненных ценностей здоровью, являющемуся общественным и индивидуальным достоянием, принадлежит первостепенное основополагающее место. Основы здорового образа жизни человека, ценностное отношение к здоровью необходимо закладывать уже на начальном этапе школьного обучения, так как в этот период дети особо восприимчивы к воспитательным воздействиям. Это связано с интенсивным социальным развитием психики и ее основных подструктур, изменением образа жизни детей, новыми интересами и обязанностями, потребностями, важнейшей из которых становится потребность в обучении, приобретении новых знаний, умений и навыков.

Весь текст будет доступен после покупки

Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения, формирование ценностного отношения к здоровью является приоритетной задачей государственной политики в сфере образования и воспитания. В системе общечеловеческих жизненных ценностей - здоровью, являющемуся общественным и индивидуальным достоянием, принадлежит первостепенное основополагающее место. К сожалению, для большинства детей здоровье не является ценностью, а следовательно, отсутствует достаточная мотивация по формированию и ведению здорового образа жизни, и подрастающее поколение не рассматривает свое здоровье как личностную и социальную ценность.
Обсуждение проблемы формирования ценностного отношения к здоровью у младших школьников целесообразно начать с выявления сущности таких основных понятий, как «здоровье», «ценность», «ценностное отношение».
На сегодняшний день известно более ста различных определений понятия «здоровье». Так, в исследовании П.И. Калью анализируется 79 определений здоровья человека, сформулированных специалистами различных научных дисциплин.
Автор отмечает шесть типов сущностных элементов определения здоровья [29]:
1. Здоровье как норма функционирования организма на всех уровнях его организации.
2. Здоровье как динамическое равновесие жизненных функций организма.
3. Здоровье как полноценное выполнение основных социальных функций, участие в жизни общества и трудовая деятельность.
4. Способность организма адаптироваться к изменяющимся условиям среды.
5. Отсутствие болезненных изменений и нормальное самочувствие.
6. Полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие.
Чаще всего здоровье рассматривается как нормальное функционирование организма на всех уровнях организации и отсутствие болезненных состояний и изменений. Например, в «Большой медицинской энциклопедии» здоровье трактуется как «естественное состояние организма, характеризующееся его полной уравновешенностью с биосферой и отсутствием выраженных болезненных изменений»» [35]. В последние десятилетия, благодаря работам таких известных отечественных учёных, как О.Л. Богинич, А.А. Борисова и многим другим, представление о здоровье существенно изменилось [9].
Здоровье стало пониматься как процесс формирования и поддерживания динамического равновесия функций организма на соматическом и психическом уровнях на основе биохимических и информационно- психологических адаптационных механизмов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева Л.Л. Планируемые результаты начального общего образования. – М.: Просвещение, 2009. – 120 с.
2. Амосов Н.М. Энциклопедия здоровья. Алгоритм здоровья. / Н.М. Амосов. – М.: «Издательство АСТ» Донецк «Сталкер», 2002. – 590 с.
3. Анисимова Т.Б., Дьяченко Л.П. Продлёнка: игры и занятия для школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 256с.
4. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Казань, 1996. С. 568
5. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. 2-е изд. / Н.М. Амосов. – М.: АСТ, 2003. – 128 с.
6. Ахвердова О.А. К исследованию феномена «культуры здоровья» в области профессионального физкультурного образования / О.А. Ахвердова, В.А. Магин // Теория и практика физической культуры. – 2003. – № 1. – С.28-35.
7. Белова Н.А. Повседневная жизнь учителей / отв. ред. Ю. Мартынова. М.: ИЭА РАН, 2014. – 228 с.
8. Борисова А.А. Реализация здоровьеформирующих образовательных технологий в области педагогического образования // Молодой учёный. – 2012. – № 6 – С. 375-377.

Весь текст будет доступен после покупки