Экспериментальная работа по использованию потенциала игровой деятельности в профилактике агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста.

Введение........................................................................................................ 3
1 Теоретические основы проблемы агрессивности и агрессивного поведения………………………………………………………………..
7
1.1 Междисциплинарный анализ содержания концептов «агрессия», «агрессивное поведение», «агрессивность»
7
1.2 Возрастные особенности проявления агрессивного поведения детей дошкольного возраста.............................................
11
1.3 Состояние профилактики агрессивного поведения дошкольников в современных условиях.
16
1.4 Использование потенциала игровой деятельности в профилактике агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста

22
2 Экспериментальная работа по использованию потенциала игровой деятельности в профилактике агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста ……..............................................
30
2.1 Общая характеристика базы эксперимента, методов исследования и результатов констатирующего эксперимента 30
2.2 Организация работы по профилактике агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности
49
2.3 Анализ результатов исследования 53
Заключение........................................................................................................ 54
Список использованных источников ............................................................. 56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования . Социально-экономические и общественно-политические преобразования, осуществляемые в последние десятилетия в стране, в значительной мере повлияли на возникновение проблем, связанных с организацией воспитания и обучения школьников. Размытость нравственных ориентиров, нечеткость мировоззренческих позиций, негативное влияние средств массовой информации отрицательно сказываются на становлении личности младшего школьника. Все большее число детей испытывают неустойчивое, дискомфортное состояние, затрудняющее выполнение школьных требований, а также трудности в общении с педагогами и сверстниками. В современном социуме отмечается рост агрессивности, преступности, детского вандализма, деструктивного поведения.
Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Исследования ученых (Бандура А., Л. Берковиц, П. П. Блонский, Б. С. Братусь, В. Г. Бреслав, Бетти Э. Риэрдон, Р. Бэрон, К. Бютнер, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, С. А. Завражин, И. С. Зимина, В. М. Литвишков, Т. Д. Морци-новская, Г. Паренс и др.) показывают, что для большинства детей характерны те или иные формы агрессии. Но, у определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения способна не только сохраняться, но и развиваться, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется личностное развитие.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы проблемы агрессивности и агрессивного поведения
1.1 Междисциплинарный анализ содержания концептов «агрессия», «агрессивное поведение», «агрессивность»

Начало ХХ века можно отнести к периоду, когда начинают форми-роваться первые теории, объясняющие агрессивное поведение. Однако, только с середины шестидесятых годов ХХ века увеличивается интерес к тому, при каких условиях возникают те или иные виды и формы агрессивных действий. Это было связано со стремлением предотвращать и сдерживать акты насилия на основе понимания сущности агрессивного поведения.
Первые классификации были связаны с попыткой различить действия агрессивные и неагрессивные. Сегодня, очевидно, что различение этих действий путем только описания соответствующих поведенческих актов не всегда приближает к пониманию их смысла. Например, в случае хирурги-ческой операции хирург нарушает целостность тела своего пациента, но такое вмешательства не представляет собой агрессии. Однако нарушение целостности тела является агрессией в случае нападения с ножом в руках. Разграничение способов поведения, похожих и непохожих друг на друга, достигает своей цели – понимания сущности агрессии, когда последствия, к которым стремится субъект действия, можно свести к одному общему зна-менателю – намеренному причинению вреда другому человеку.
Кратко приведем обзор основных теорий и исследований, проведен-ных, которые в ХХ веке внесли существенный вклад в понимание природы агрессивного поведения и выделения ее основных типов и форм.
Анализ теоретических источников показывает, что на протяжении последних десятилетий феномен агрессии все больше привлекает внимание исследователей разных отраслей научного знания, что его сущностные характеристики в ракурсе определенного проблемного поля исследований выявляются в теоретических работах по общей, возрастной и педагогической психологии, в рамках исследований по общей педагогике, теории и методике воспитания, по социологическим, культурологическим, философским специальностям и т.д. Наряду с понятием «агрессия» для нашего исследования представляют интерес и другие понятия, составляющие базовый категориальный аппарат исследования научной проблемы профилактики агрессивного поведения в образовательной среде.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Акимова, Н. Водятся ли черти в тихом омуте, или как узнать, насколько агрессивен ребенок / Н. Акимова, Л. Лебедева // Школьный психолог. – Москва : Первое сентября, 2020. – №31. – С. 29-30.
2.Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста: учебник и практикум для вузов / Е. Е. Алексеева. – Москва : Юрайт, 2020. – 195 с. – ISBN 978-5-534-09252-3. – // ЭБС Юрайт : [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/437887 (дата обращения: 17.03.2021).
3.Аткинсон Р.Л., Аткинсон Р.С. Введение в психологию: учебник для университетов, / Под ред. В. П.Зинченко. – М.: Тривола, 2013. – 729 с
4.Басс, А. Г. Психология агрессии / А. Г. Басс // Вопросы психологии. – Ростов на Дону, 2018. – №3, – С. 60-67.
5.Белкина, В. Н. Взаимодействие детей со сверстниками: психологический и педагогический аспекты / В. Н. Белкина. – Ярославль : ЯГПУ, 2014. – 201 с. – ISBN 5-87555-421-5.
6.Белкина, В. Н. Детская психология. Взаимодействие со сверстниками / В. Н. Белкина. – Москва : Юрайт, 2019. – 171 с. – ISBN 978-5-534-08257-9. // ЭБС Юрайт : [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/442113 (дата обращения: 03.02.2021)
7.Березенкова, Т. В. Сюжетно-ролевая игра – первый опыт социализации дошкольника / Т. В. Березенкова. – Волгоград : Учитель, 2016. – 128 с. – ISBN 978-5-7057-5899-9.
8.Берковиц, Л. Агрессия: причины, последствия и контроль / Л. Берковиц. – Санкт-Петербург : Прайм – ЕВРОЗНАК, 2017. – 512 с. – ISBN 5-93878-014-4.

Весь текст будет доступен после покупки