Экспериментальная работа по изучению влияния современной информационной среды на проявление агрессивности и тревожности у старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование влияния современной информационной среды на психическое здоровье дошкольников 7
1.1 Психическое здоровье дошкольников: понятие, особенности
Формирования 7
1.2 Информационная среда и психическое здоровье дошкольников 12
1.3 Детская агрессия как фактор влияния телепередач (мультфильмов) с враждебно-агрессивным содержанием 18
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению влияния современной информационной среды на проявление агрессивности и тревожности у старших дошкольников 25
2.1 Организация и методики проведения эксперимента 25
2.2 Констатирующий эксперимент и анализ его результатов 28
2.3 Рекомендации по снижению негативного влияния телепередач на детей дошкольного возраста 35
Заключение 44
Список использованных источников 48
Приложения 51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В настоящее время маленькие дети вырастают и развиваются в условиях информационного общества, которое произошло после индустриальной эпохи. С самого начала своей жизни они сталкиваются с современными достижениями высоких технологий. Все эти новшества становятся неотъемлемой частью жизни детей: телевидение, компьютер, видеоигры, Интернет, трехмерное кино, интерактивные игрушки, рекламные ролики и так далее.

Необходимо признать, что информационные источники играют важную роль в расширении кругозора детей. Однако практика воспитания и психологические исследования свидетельствуют о том, что воздействие информационной среды на психическое развитие, здоровье и психологическое благополучие дошкольников имеет огромное значение, так как этот период является особенно важным для впитывания информации. В то же время последние десятилетия характеризуются увеличением уровня агрессии и агрессивности среди детей, появлением случаев тревожности и беспокойства у дошкольников, их неуверенности, эмоциональной неустойчивости, ухудшением психического здоровья, ростом числа детей с проблемами поведения, гиперактивностью, невнимательностью и снижением интеллектуальных способностей.

Тема влияния информационных технологий и медиасреды на детей также получила достаточное количество исследований и публикаций. Первые подобные исследования в нашей стране начались в 1990-х годах. Сейчас М.И. Жабский, А.И. Захаров, Г.У. Солдатова, А.В. Спирина, К.А. Тарасов и другие исследователи занимаются изучением влияния информационной среды на проявление агрессивного поведения у детей, их исследования подчеркивают массовое присутствие сцен насилия на телевидении и обращают вн создание на детей. Тема влияния информационной среды на поведенческие отклонения детей и подростков активно обсуждается в журнале "Дети в информационном обществе".

Весь текст будет доступен после покупки

Вопросы психического здоровья привлекают внимание исследователей различных областей науки и практики, таких как медицина, психология, педагогика, философия, социология. Однако только в 1979 году Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) было введено понятие "психического здоровья". Согласно этому определению, психическое здоровье предполагает наличие нормально развитых психических функций, физиологического, духовного и социального благополучия, сохранение способности к адекватной адаптации и активной деятельности [30, с. 125].

Практикующие психологи определяют психическое (психологическое) здоровье как состояние эмоционального благополучия, отсутствие тревожности и других признаков некомпетентности, а также способность устанавливать конструктивные отношения и справляться с повседневными требованиями жизни. По мнению Е.Е. Чернухиной и Т.Н. Афониной, психическое здоровье - это состояние душевного благополучия, не сопровождающееся патологическими проявлениями и обеспечивающее адекватное поведение и деятельность в соответствии с окружающей средой [12, с. 381].

И.В. Дубровина, которая провела множество исследований в этой области, определяет психическое здоровье дошкольников как совокупность установок, качеств и способностей, которые позволяют ребенку взаимодействовать с обществом и адаптироваться к условиям и требованиям окружающей среды. При этом основой психического здоровья является полноценное психическое развитие ребенка на всех стадиях его жизни, формирующееся в процессе взросления и включающее различные компоненты, качества которых влияют на адаптацию и качество жизни человека в различные периоды его жизни [5, с. 180].
Таким образом, психическое здоровье представляет собой норму, и отклонение от нее описывается терминами, такими как "расстройство", "нарушение", "болезнь", "патологический процесс" или "пограничное состояние" и т.д. Однако, очевидно, что наличие психического здоровья, т.е. отсутствие психической патологии, само по себе не гарантирует удовлетворительного состояния человека. Например, это не означает свободу от тревоги, вины, подавленности, энергетической потери, негативных эмоций, переживаний и душевных страданий. В этом случае следует говорить не о психическом здоровье или нездоровье, а о нарушении психологического благополучия личности, в частности, эмоционального благополучия.

Тем не менее, несмотря на различия, эти понятия тесно связаны между собой. Основой психологического благополучия ребенка является нормативное психическое развитие, и нет непреодолимой пропасти между психологическим неблагополучием и психическим нездоровьем, поскольку продолжительное или острое неблагополучие может стать почвой для возникновения различных расстройств и заболеваний. У детей дошкольного возраста присутствуют особенности психики, такие как повышенная уязвимость и легкая истощаемость. Часто окружающая среда может оказаться слишком сильным воздействием для них и стать причиной нервных реакций, а иногда даже нервных расстройств. Детская психика, находящаяся в процессе развития, обладает повышенной чувствительностью и уязвимостью. В результате, воздействия, которые могут быть нейтральными или безопасными для взрослого человека (с защитными механизмами), могут оказывать серьезное негативное влияние на психическую систему ребенка, которая только формируется и развивается [54, с. 49].

Весь текст будет доступен после покупки

Бандура, А. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений [Текст] / А. Бандура. - М.: ЭКСМО, 2020. - 512 с.
. Барсукова, О.В. Телевидение как фактор формирования духовно- нравственных ценностей личности: автореф. дисс... к.ф.н. [Текст] / О.В. Барсукова - Воронеж: ТГТУ, 2022. - 26 с.
. Дворкина, М.Я. Информационное обслуживание: социо-культурный подход [Текст] / М.Я. Дворкина. - М.: МГУКИ, 2021. - 111 с.
. Дубровина, И.В. Психическое здоровье детей и подростков [Текст] / И.В. Дубровина. - М.: Академия, 2019. - 256 с.
. Захаров, А.И. Происхождение и психотерапия детских неврозов: монография [Текст] / А.И. Захаров. - СПб.: КАРО, 2020. - 672 с.
. Иванова, Е.О. Теория обучения в информационном обществе [Текст] / Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская. - М.: Пресс, 2021. - 190 с. С. 89
. Казакова, Р.Г. Смотрим и рисуем мультфильмы [Текст] / Р.Г. Казакова, Ж.В. Мацкевич. - М.: ТЦ «Сфера», 2018. - 125 с.
. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие [Текст] / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Академия, 2020. - 416 с. С. 63
. Матвеева, Л. Опыт: влияние телевизионных фильмов на психику детей [Текст] / Л. Матвеева. - М.: МГУ, 2020. - 132 с.
. Немирич, А.А. Ребенок у телеэкрана [Текст] / А.А. Немирич // Психология и педагогика: сб. - Новосибирск: НГТУ, 2021. - Ч. 2. - С. 17-23.
. Психология мотивации и эмоций [Текст] / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. - М.: ЧеРо, 2021. - 752 с., с. 381.
. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе [Текст] / Н.К. Смирнов. - М.: АРКТИ, 2019. - 320 с., с. 5.
. Солдатова, Г.У. Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования [Текст] / Г.У. Солдатова и др. - М.: Фонд Развития Интернет, 2018. - 144 с.

Весь текст будет доступен после покупки