Экспериментальная работа по изучению взаимоотношений подростков и взрослых

Введение…………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретическое обоснование особенностей взаимоотношений подростков и взрослых
1.1. Общая психологическая характеристика подросткового возраста…….6
1.2. Сфера общения подростков……………………………………………..10
1.3. Гармоничные отношения с родителями и другими взрослыми людьми как один из факторов нормального развития личности подростка…...11
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению взаимоотношений подростков и взрослых
2.1. Исследование особенностей взаимодействия подростков и взрослых………………………………………………………………………….19
2.2. Анализ результатов исследования…………………………………..23
Заключение………………………………………………………………..32
Список использованной литературы……………………………………34
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Подростковый возраст является очень сложным и важным периодом жизни для человека. В этот период подросток переосмысливает себя, свои ценности и вопрос межличностных отношений со сверстниками особенно актуален. Так как группа сверстников становится для подростка именно той средой, где он может раскрыть свои способности, реализовать свои потребности. У каждого подростка свои ориентиры в общении между сверстниками: один ищет признания и реализации своих лидерских качеств, другой получает недостающую информацию и повышает коммуникативную компетентность, третьему нужна эмоциональная сопричастность с группой.
Именно с наступлением подросткового возраста начинают активно закладываться нравственные и моральные основы, формируется отношение к себе, окружающим людям и к целому обществу. Также в период подросткового возраста формируются основные черты характера, личности ребёнка и закладываются основные формы межличностного поведения. На все эти психические процессы. Происходящие в подростковом возрасте огромное влияние оказывает межличностное общение со сверстниками. Задача развития навыков межличностного взаимодействия становится для подростка наиболее значимой и актуальной, поскольку отрочество является наиболее сензитивным периодом для развития навыков межличностного общения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ И ВЗРОСЛЫХ

1.1. Общая психологическая характеристика подросткового возраста

Подростковым возрастом принято называть период жизни человека, являющийся переходным между детством и взрослостью. Этот период характеризуется резкими, качественными изменениями, затрагивающими все стороны развития личности. О подростковом возрасте сегодня много пишут ученые, практики и публицисты. Его называют трудным, переходным, кризисным, критическим, возрастом бунта гормонов, первой любви, поиска пределов допустимого поведения, периодом формирования идентичности, возрастом максимального суицидального риска и т.д.
Исследования, посвященные особенностям перехода детства к взрослости в разных культурах, свидетельствуют о чрезвычайной вариативности представлений о том, когда этот переход начинается и когда заканчивается. На сегодняшний день, проблема определения границ подросткового возраста остается окончательно не решенной.
В зарубежной психологии подростковый возраст охватывает обычно период с 11 до 19 лет. В отечественной психологии ситуация не столь однозначна. Однако, значительная часть исследователей, выделяют подростковый возраст с 10-11 до 14 лет. Главная особенность подросткового возраста – глубокие качественные преобразования, затрагивающие все стороны развития ребенка.
Выдающийся отечественный психолог Л.С. Выготский, в своей работе «Проблема возраста», анализирует подростковый период в контексте своих представлений об общих закономерностях развития ребенка и периодизации этого развития. Он осуществляет этот анализ, вводя в психологию такие новые и, как показало дальнейшее развитие отечественной возрастной психологии, фундаментальные понятия, как «социальная ситуация развития», «новообразование», чередование критических (кризисных) и стабильных (литических) периодов. Под социальной ситуацией развития Л.С. Выготский понимает складывающееся к концу каждого возрастного периода «исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной».
По мнению Л. C. Выготского, подросткам присущ повышенный интерес к своей личности, потребность в осознании и оценке своих личных качеств. Анализируя и оценивая свое поведение, подросток постепенно сравнивает его с поведением окружающих людей, прежде всего своих сверстников. При этом он дорожит мнением не только сверстников, но и взрослых, стремясь выработать в себе такие черты, которые позволяли бы ему добиваться успехов в деятельности и улучшать взаимоотношения с другими людьми. Возможность осознавать, оценивать свои личные качества, удовлетворять свойственное ему стремление к самосовершенствованию подросток получает в системе взаимодействия с "миром людей". И сам этот мир воспринимается им именно через посредство взрослых людей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Битиянова, М.Р. Работа психолога в начальной школе / М.Р. Битиянова. – Москва: Совершенство, 2017. – 403 с.
2. Возрастная и педагогическая психология: Тексты. Сост. и коммент. Шуаре Марта. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.- 272с.
3. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 320 с.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдов - М.: Педагогика-Пресс, 1999. — 536 с.
5. Вячкина, В.К. Популярная психология для родителей / В.К. Вячкина. – Москва: МПСИ, 2019. – 398 с.
6. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов - М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
7. Головей, Л.А. Практикум по возрастной психологии / Л.А. Головей. – Москва: Речь, 2016. – 198 с.

Весь текст будет доступен после покупки