Экспериментальная работа по поддержке исследовательского поведения детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПОДДЕРЖКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГОСАДА 11
1.1 Понятие «исследовательская деятельность» в психолого-педагогической литературе 11
1.2 Особенности развития исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада 15
1.3 Психолого-педагогические условия организации поддержки исследовательского поведения детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада 20
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальная работа по поддержке исследовательского поведения детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада 32
2.1 Изучение актуального состояния исследовательского поведения детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада ………… 32
2.2 Реализация психолого-педагогических условий поддержки исследовательского поведения детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада 45
2.3 Оценка эффективности поддержки исследовательского поведения детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада………… 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема формирования исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста не является абсолютно новой. В настоящее время психологами и педагогами уже доказано, что сформированная потребность ребенка в исследовательской деятельности способствует творческому потенциалу, развитию таких личностных качеств, как самостоятельность, инициативность, креативность, целеустремленность, его потребность в новых знаниях формирует предпосылки учебных качеств. Большое значение имеет и то, что ребенок получает новые знания не в готовом виде, как догму, а имеет возможность самому пройти весь путь к ним.
Однако, в последнее время позиционирование проблемы исследовательского поведения детей коренным образом изменилось. Дело в том, что новые требования, предъявляемые к дошкольному образованию, подразумевают, что ребёнок является субъектом в учении и общении, а также саморазвитии. На сегодняшний день дошкольное образование включает в себя не только государственные учреждения, но и обилие частных организаций. Безусловно, детский сад является начальным этапом в социализации ребёнка, а взаимоотношения в социуме – одно из важнейших условий правильного его развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
ПОДДЕРЖКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ
ДЕТСКОГО САДА

1.1 Понятие «исследовательская деятельность» в психолого- педагогической литературе

Исследовательское поведение человека – это проявление его жизненной активности в части саморазвития, поведение человека, которое направлено на поиск, изучение новой информации.
По своему качеству исследовательское поведение может быть различным. Поведение может быть логически выверенным, сознательным, то есть более конструктивным, или же поведение развивается методом
«проб и ошибок» и интуитивных стремлений, то есть спонтанно.
Сознательное поведение строится на обобщении полученных результатов, на анализе и оценке собственных действий, логическом прогнозе. В данном случае можно говорить уже не просто об исследовательском поведении, а о специфическом его виде – об исследовательской деятельности.
Исследовательская деятельность – это особый вид интеллектуально- творческой деятельности, являющийся результатом функционирования различных механизмов поисковой активности, базой которого является исследовательское поведение, направленное на приобретение, поиск новой информации. Именно поиск является определяющим фактором для формирования и развития психических процессов у детей, для формирования их сознания и личности.
Многие мировые учёные полагали, что исследовательская работа является одним из самых важных требований развития творческой активности в динамике.

По мнению Овида Декроли: «Исследовательская деятельность определяется инстинктами, а сущность педагогического процесса состоит в удовлетворении исследовательской деятельности, побуждаемой инстинктами» [31]. Автор видел в исследовательской деятельности «рычаг активности» детей.
Американский философ и педагог Джон Дьюи подразумевал под исследовательской деятельностью особенный вид деятельности ребёнка в контексте «что-нибудь делать». В своих работах он объединял исследовательскую деятельность с присущими ребенку от природы инстинктами.
Такие авторы, как А. И. Герцен, В. Г. Белинский и Д. И. Писарев полагали, что исследовательская деятельность – это не только познавательный стимул. Данная деятельность образовывает социальную активность всего растущего поколения. Авторы считали, что исследовательская деятельность должна проявляться как к ярким, положительным сторонам жизни, так и к достаточно сложным социальным вопросам.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки