Экспериментальная работа по проблеме формирования культуры межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ………………………………………………13
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования культуры межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста ………………………………………………………13
1.2. Особенности формирования культуры межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………25
1.3. Психолого-педагогические условия формирования культуры межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста 34
Выводы по первой главе. 51
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по проблеме формирования культуры межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста 54
2.1. Констатирующий этап эксперимента по проблеме формирования культуры межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………………………….54
2.2. Разработка и реализация психолого-педагогических условий формирования культуры межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста 67
2.3 Контрольный этап исследования по проблеме формирования культуры межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста 84
Выводы по второй главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 99
ПРИЛОЖЕНИЯ 111

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема формирования межличностных отношений у детей дошкольного возраста в настоящее время приобретает особую актуальность для теории и практики дошкольного образования, поскольку является важным фактором успешной социализации. Это связано, прежде всего, с появлением тенденции ухудшения качества общения ребёнка дошкольного возраста со сверстниками и взрослыми (родителями, педагогическими работниками), снижением уровня культуры общения, поведения, которые предполагают умение слушать собеседника, организовывать совместную деятельность, не нарушать личного пространства другого человека в процессе совместной деятельности, использовать в речи общепринятые слова благодарности. Опыт первых отношений является основой дальнейшего развития личности ребенка и в большей степени определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, его поступки и состояние среди людей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования культуры межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста
В данном параграфе обратимся к теоретическому осмыслению понятия «культура межличностных отношений», анализу проблемы формирования культуры межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста и ее решению в контексте современных подходов к развитию, обучению и воспитанию у детей дошкольного возраста.
Тема зарождения и становления межличностных отношений актуальна, поскольку большое число возникающих в молодежной среде деструктивных и негативных отношений имеют свои истоки в дошкольном возрасте. Данная проблема привлекает внимание исследователей. По словам С.Л. Рубинштейна, сердце человека все соткано из его отношений к другим людям; с ними связано главное содержание психической, внутренней жизни человека [71]. Я.Л. Коломинский отмечает, что дошкольный возраст является чувствительным для образования добрых чувств к другим людям [43].
Логика изложения требует обращения к анализу базового понятия нашего исследования «формирование культуры межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста». Рассмотрим понятие межличностные отношения как одно из ключевых понятий работы. «Словарь практического психолога» трактует понятие межличностные отношения как субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных воздействий, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения [75, с. 235]. «Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)» уточняет толкование межличностных отношений как возникающие отношения в группе людей в процессе общения и обучения. Наиболее отчетливо межличностные отношения проявляются в степени психологической совместимости [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности / К. А. Абульханова – М.: МОДЭК, 1999. – 224 с.
2. Аврамчук Е.А. Межличностные отношения старших дошкольников как компонент психологического здоровья и социализации / Е. А. Аврамчук, И. А. Макарова // В сб.: Психологическое здоровье и развитие личности в современном мире. Материалы II Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции. – Благовещенск: Амурский государственный университет, 2022. – С. 181-188.
3. Азимов Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.: Издательство ИКАР.. 2009. – 235 с.
4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев – 3-е изд. – М. [и др.]: Питер, 2010. – 282 с.
5. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведении / Г. М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 290 с.
6. Антоненко Е.В. Межличностные отношения дошкольников как психосоциальная категория / Е. В. Антоненко // В сб.: Актуальные проблемы дошкольного и начального образования. Мат-лы Всероссийской научно-практической конференции. – Саратов: «Саратовский источник», 2022. – С. 24-29.
7. Арнаутова Е.А. Методы обогащения воспитательного опыта родителей // Дошкольное воспитание / Е. А. Арнаутова. - 2002. - № 9. – С. 58.

Весь текст будет доступен после покупки