Экспериментальная работа по развитию логического мышления старших дошкольников

Введение 3
ГЛАВА I. Теоретические основы развития логического мышления у дошкольников 7
1.1 Проблема развития логическое мышление у дошкольников в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Методы развития логического мышления дошкольников 18
1.3 Педагогические условия развития логического мышления дошкольников в процессе информатизации образования 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА II. Экспериментальная работа по развитию логического мышления старших дошкольников 31
2.1 Содержание экспериментальной работы 31
2.2 Организация и проведение экспериментальной работы по развитию логического мышления старших дошкольников 34
2.3 Результаты экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
Приложение 58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Мышление – это одна из самых главных функций мозга, которая позволяет человеку с помощью слов и образов (символов) представить и выразить свое отношение к реально существующим и воображаемым предметам, явлениям окружающей среды, состояниям своего организма. В результате сочетания непосредственных и словесных раздражителей с разнообразными формами деятельности организма возникают временные связи, что является физиологическим аппаратом мышления. Временные связи не только накапливаются, но и извлекаются из памяти. Это обеспечивает создание новых связей.
Такому механизму мышления присущи активность и саморегуляция.
Актуальность вопроса развития логического мышления старших дошкольников обусловлена тем, что новая эпоха выдвигает повышенные требования к умению человека сознательно относиться к жизни. На современном этапе развития системы дошкольного образования большую значимость приобрела необходимость поиска новых форм воспитания и обучения, которая способствовала бы личностному росту дошкольника.
Ребёнку, не овладевшему приёмами логического мышления, труднее будет даваться учёба – решение задач, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребёнка. Ослабнет, а то и вовсе увянет интерес к учению.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 . Проблема развития логическое мышление у дошкольников в психолого-педагогической литературе
В дошкольном возрасте у ребенка закладывается фундамент будущей личности, формируются положения умственного, физического, нравственного развития. Дорога познания, которую проходит ребенок на этой стадии жизни, огромна. В этот период ребенок получает безграничное количество информации об окружающем его мире. Разум ребенка не просто заполнен отдельными образами и представлениями, но и характеризуется некоторым целостным постижением и осмыслением окружающей его действительности [9, с. 181].
Мышление ребенка основывается на представлениях. Ребенок может размышлять о том, что в данный момент не воспринимает, но помнит из своей практики. Работа с образами и представлениями делает мышление ребенка вне ситуативным, выходящим за рамки воспринимаемой ситуации, и существенно расширяет пределы познания [14, с. 52].
Мышление является высшим познавательным процессом, который позволяет человеку активно творчески отражать и преобразовывать действительность, находить новые знания и решать проблемные ситуации. По определению, мышление отличается от других психических процессов тем, что всегда сопутствует наличие задач и требует активного поиска путей и решений. Поэтому, мышление является движением идей, раскрывающим суть вещей и приводящим к появлению новых мыслей и идей.
Отдельно стоит упомянуть, что для детей старшего дошкольного возраста освоение языка и особенности грамматического строя предоставляют возможность свободно говорить, рассуждать, спрашивать, планировать и делать выводы. Подобная способность мышления направлена на работу над решением поставленного вопроса, независимо от того, будет ли ответ правильным или нет. Важно отметить, что итогом мышления не является образ, а некоторая мысль или идея, которые сформировались благодаря активной работе над задачей.
Результаты исследований подтверждают, что высокофункциональное мышление связано с развитием рефлексии, помогающей обнаруживать и анализировать собственные мыслительные процессы. Она является основой для самостоятельного выработки новых стратегий и приемов с целью решения сложных задач.
В общем, можно заключить, что мышление играет важную роль в познавательном процессе, активно принимая участие в решении сложных задач и направляя нашу креативность на поиски новых решений. Не стоит забывать, что мышление является творческим процессом, который помогает нам раскрывать сущность вещей и формировать новые идеи.
Проблеме овладения логическим мышлением детьми дошкольного возраста посвящено большое количество психологических работ, различных исследователей. Установлено, что овладение логическими отношениями занимает существенное место в общем развитии мышления ребенка. Дж. Брунер, в исследовании развития познавательной деятельности 1971 года, рассматривает установление логических связей как один из центральных видов познавательной деятельности. Ж. Пиаже считает уровень сформированности операций классификации и сериации центральным показателем уровня интеллектуального развития [32, с. 26].
Данные советских психологов П.Я. Гальперина, Н.А. Подгорецкой, также свидетельствуют о существенной роли овладения логическими операциями в становлении интеллекта ребенка [18, с. 102].
Эксперименты таких ученых, как: А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, П.Я. Гальперин, по изучению детских рассуждений, понимания детьми причинно-следственных отношений, образования у них научных понятий позволили определить возраст, начиная с которого возможно и целесообразно успешное формирование у детей первоначальных логических умений. Исследования учёных доказали, что основные логические умения на элементарном уровне формируются у детей, начиная с 5-6-летнего возраста.
Согласно указаниям А.В. Запорожец, по обучению детей наглядному моделированию логических отношений, «большие психофизиологические возможности старших дошкольников наиболее успешно реализуются лишь в том случае, если мы максимально учитываем возрастные особенности детей: преобладание у них образного мышления, игровых форм деятельности, особое значение в формировании у них тех или иных психических процессов и качеств наглядных моделей и практического оперирования этими моделями [27, с. 112].
В дошкольном возрасте в области психического формирования происходят существенные перемены. Дошкольник осваивает широкий круг деятельности: игровая, трудовая, продуктивная, бытовая. Взаимодействие, формируется не только как техническая сторона, но и как мотивационно целевая.
Основным результатом в формировании разных типов деятельности выступает, с одной стороны, освоение моделирования как центральной умственной способности, а с другой стороны, как развитие произвольного поведения.
Ребенок дошкольного возраста научается устанавливать для себя более отдаленные цели, опосредованные представлением, и стремится к их достижению.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки