Экспериментальная работа по развитию творческих способностей у детей младшего школьного возраста.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 7
1.2 Характеристика понятия «творческие способности» в психолого-педагогической литературе 11
1.3 Методы развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста 15
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по развитию творческих способностей у детей младшего школьного возраста 20
2.1 Этапы и методики исследования 20
2.2 Исследование уровня развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста 23
2.3 Рекомендации педагогам по развитию творческих способностей у детей младшего школьного возраста 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Современное образование в России характеризуется качественными изменениями в области содержания, которое направлено на творческое развитие учащихся. Эффективность работы школы в данном направлении определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческого воображения каждого ученика, формирует творческую личность школьника, готовит его к творческой познавательной и общественно-трудовой деятельности.
Главной целью школы, как социального института, в современных условиях является разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, универсальных учебных действий, навыков самообразования и, конечно, творчества во всех его проявлениях.
Проблема развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста была и остается актуальной по сей день.
Современное общество нуждается в активных личностях, способных быстро реагировать на изменения и находить качественные решения проблемных ситуаций.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста

Младший школьный возраст охватывает период от 6-7 до 10-11 лет, в соответствии с тем в каком возрасте ребёнок поступает в школу.
Поступление в школу становится важным этапом в жизни младшего школьника. Его физические и психические процессы претерпевают изменения, меняется основной вид деятельности, игровая деятельность сменятся учебной [9].
Л.С. Выготский отмечает, что «особенностью младшего школьного возраста смену ведущей деятельности ребенка. Именно начало учебной деятельности, которая пришла на смену игровой деятельности, оказывает влияние на начало перестройки психических процессов и функций в организме ребенка» [10, с.45].
Именно в этот период ребенок получает опыт адаптации в социуме, и его развитие как личности претерпевает кардинальные изменения. Младшие школьники впервые принимают на себя роль социальных субъектов, берут на себя различные обязательства, должны нести ответственность за свои действия и получать оценку своих поступков.
Как отмечает В.С. Мухина: «начало учебной деятельности (на первых стадиях игровая деятельность сохраняется) носит у детей в возрасте 6-12 лет общественный характер, занимая социальную роль по своему содержанию, то есть расширяя сферы взаимодействия ребёнка с окружающей действительностью, формируя потребность в общении, познании, признании и самовыражении в социуме. Особая функция образования состоит в том, что своим содержанием оно закладывает базовые, фундаментальные основы культуры личности – умственной, нравственной, экологической, эстетической, экономической, правовой и других ее сторон» [18, с. 56].
Главной деятельность младших школьников выступает обучение, направленное на формирование новообразований психики. Этот процесс является произвольным, результативным и направлен на исполнения новых обязанностей. Это своего рода получение новой роли в социуме, которая предопределяет направления его развития и роста в интеллектуальном и личностном плане.
У ребёнка начинает формироваться способность обучаться и поддерживать коммуникацию со сверстниками и учителями [].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айкина, Л.П. Сущность и специфика творческих способностей младших школьников / Л.П. Айкина [Текст] // Мир науки, культуры, образования. – 2021. – N? 5 (30). – С. 6-8.
2. Антилогова, Л.Н. Внеучебная деятельность как фактор развития творческих способностей младших школьников [Текст] / Л.Н. Антилогова, Л.Г. Карпова [Текст] // Наука о человеке: Гуманитарные исследования. – 2023. – № 3 (13) – С. 71-77.
3. Белоцерковец, Д.Б. Природа творческих способностей / Д.Б. Белоцерковец [Текст] // Вестник РГНФ. – 2020. – № 21. – С. 290-295.
4. Белоцерковец, Н.И. Особенности развития творческих способностей детей младшего школьного возраста / Н.И. Белоцерковец, Л.С. Кириллова [Текст] // Современные образовательные технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве. 2021. – № 2. – С. 23-27.
5. Богоявленская Д.Б. Природа творческих способностей // Вестник РГНФ. – 2020. – №16. – С. 23-29.
6. Большакова, Л.А. Развитие творчества младшего школьника / Л.А. Большакова [Текст] // Завуч начальной школы. – 2021. – № 45. – С. 25-31.
7. Вегнер, К.А. Внедрение основ робототехники в современной школе / К.А. Вегнер [Текст] // Вестник Новгор. гос. ун-та имени Ярослава Мудрого. – 2023. – № 74. – С. 17-19.
8. Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников: рекомендации к разработанный комплекс программ по искусству для школьных и внешкольных занятий / под ред. Г.П. Шевченко, Б.П. Юсова. – М.: Юрайт, 2017. – 125 с.

Весь текст будет доступен после покупки