Экспериментальная работа по развитию творческих способностей учащихся в процессе проектной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 6
1.1. Развитие творческих способностей обучающихся на уроках технологии 6
1.2. Методика организации проектной деятельности на уроках технологии 13
1.3. Творческий проект на уроках технологии как средство развития творческих способностей 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2 экспериментальная работа по развитию творческих способностей учащихся в процессе проектной деятельности 32
2.1. Выявление уровня сформированности развития творческих способностей учащихся в процессе проектной деятельности на уроках технологии 32
2.2 Реализация на практике педагогических условий развития творческих способностей учащихся в процессе проектной деятельности на уроках технологии 37
2.3.Анализ результатов работы по развитию творческих способностей учащихся в процессе проектной деятельности на уроках технологии 48
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54

Весь текст будет доступен после покупки

Задача формирования творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл. Развитие творческой личности учащегося было и остается одной из важнейших задач обучения и воспитания. Размышляя сегодня над этой проблемой, правомерно поставить вопрос: в чем же причины той исключительной остроты, с которой формулируется эта задача сейчас? Разве она не была поставлена и решена в свое время в теории и на практике выдающимися советскими педагогами Н. К. Крупской, А. С. Макаренко, С. Т. Шацким, В. А. Сухомлинским и другими?
Эффективность работы школы в настоящее время определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность учащегося, готовит его к творческой познавательной и общественно-трудовой деятельности.
Задача развития творческих возможностей учащихся, воспитания в них новаторского отношения к труду все больше и больше овладевает педагогическим сознанием ученых и учителей.
Большинство исследователей, затрагивающих проблему художественно-эстетического творчества учащихся, считает, что важнейшее средство развития творческого мышления школьников - самостоятельное решение ими системы постепенно усложняющихся проблемных задач. Сущность данных задач заключается в том, что на основе некоторых данных в условии задачи, предъявленных явно или предполагаемых известными ученику, и требований задачи решающий должен решить проблему, найти искомое, осуществив при этом, то есть по ходу решения, одну или несколько процедур творческой деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
1.1. Развитие творческих способностей обучающихся на уроках технологии
Творческие способности в процессе обучения формирует у учащихся ряд качеств, которые в конечном итоге положительно скажутся на характере ученика. Практика убеждает, что для формирования богатого внутреннего мира учащихся надо выбирать такие приемы и методы побуждения к активной творческой деятельности, которые раскрывают перед ним заманчивую перспективу преодоления трудностей, развития творческого мышления.
Формы организации обучения (организационные формы) - это внешнее выражение согласованной деятельности педагога и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме. Они имеют социальную обусловленность, возникают и совершенствуются в связи с развитием дидактических систем.
Одно из первых педагогических требований, предъявляемых к процессу обучения, состоит в том, чтобы ни в коем случае не подавлять индивидуальность ученика. Часто встречаются педагогические ситуации, когда обучающиеся, высказав догадку или предположение, не могут их логически обосновать. Тем не менее, их необходимо поощрить за попытку использовать интуицию и направить на дальнейший логический анализ выдвинутой идеи.
Для того чтобы у учеников развивался творческий потенциал, необходимо формировать у них уверенность в своих силах, веру в способность решать творческие задачи. Тот, кто не верит в себя, уже обречен на неуспех. Разумеется, эта вера должна быть обоснованной. Другой формой работы, активизирующей творческие способности детей, является проблемное обучение. Проблемное обучение стимулирует установку на самостоятельное или с помощью педагога открытие нового знания, усиливает веру обучающегося в свою способность к таким открытиям. Как показывает практика, знания, полученные с помощью проблемных методов обучения, не оказывают такого тормозящего влияния на творчество, как это свойственно знаниям, полученным с помощью более традиционных методов.
Важнейшим условием развития творчества обучающихся является совместная с преподавателем исследовательская деятельность. Она возможна лишь тогда, когда решается задача, ответ на которую не знает ни обучающихся, ни преподаватель. В этих условиях задача превращается из учебной в реальную научную или производственную проблему, что обогащает и усиливает «пыл» мотивов, побуждающих творческую деятельность. Особое значение приобретают мотивы самореализации, социальные мотивы, мотивы соревнования и др.; для актуализации этих мотивов и формирования внутренней мотивации особое значение имеет личностная включенность преподавателя в совместную деятельность с учеником.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки