Экспериментальная работа по развитию творческого потенциала младших школьников посредством информационно-коммуникативных технологий

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1. Понятие творческого потенциала в психолого-педагогической литературе
1.2. Особенности развития творческого потенциала младших школьников
1.3. Роль информационно-коммуникативных технологий в развитии творческого потенциала младших школьников в учебном процессе
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2.
Экспериментальная работа по развитию творческого потенциала младших школьников посредством информационно-коммуникативных технологий
2.1. Диагностика уровня развития творческого потенциала детей младшего школьного возраста
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию творческого потенциала у детей младшего школьного возраста средствами информационно-коммуникативных технологий
Выводы по второй главе
Заключение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
Актуальность данной выпускной квалификационной работы обусловлена рядом факторов, имеющих ключевое значение для современного образования. В частности, развитие творческого потенциала младших школьников представляет собой одну из важнейших задач образовательного процесса. Творческое мышление способствует формированию креативности, гибкости ума и способности к нестандартным решениям, что является необходимым условием успешной адаптации в быстро меняющемся мире. Информационно-коммуникационные технологии играют значительную роль в образовательном процессе, предоставляя учащимся широкие возможности для обучения и развития. Они включают в себя доступ к информации, общение и взаимодействие с разнообразными ресурсами. Использование ИКТ может стать мощным инструментом для развития творческого потенциала младших школьников. В условиях современного мира вопрос о значимости творческого начала в различных областях деятельности приобретает особую актуальность. Это особенно заметно в контексте международных отношений, где творческий подход становится всё более значимым. Развитие научной мысли, интеграция науки и производства, а также постоянное обновление идей и технологий требуют нестандартного, творческого взгляда на вещи.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) четко обозначены ключевые аспекты формирования личностных и метапредметных компетенций учащихся [1]. В частности, личностные результаты освоения основной образовательной программы начального образования должны включать наличие устойчивой мотивации к творческой деятельности и ориентацию на достижение высоких результатов. Метапредметные результаты, в свою очередь, предполагают освоение учащимися эффективных стратегий решения проблем творческого и поискового характера. Таким образом, ФГОС НОО акцентирует внимание на формировании у младших школьников универсальных учебных действий, которые являются фундаментальными для их дальнейшего интеллектуального и личностного развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

1.1. Понятие творческого потенциала в психолого-педагогической литературе
Для описания объекта исследования, необходимо дать определение таким понятиям, как «творчество», «творческая деятельность» и «творческий потенциал». Анализ научной литературы по данной проблематике позволил выделить ключевые аспекты, в которых эти понятия рассматриваются. Термин «творчество», согласно проведённому занимает одну из центральных позиций в десятке наиболее часто употребляемых понятий в таких областях научного знания, как педагогика, психология, социология, философия и даже политология. На протяжении всей истории человечество стремилось найти способы управления загадочным и таинственным процессом творчества. На основании исследований, проведённых в прошлом веке, учёные пришли к выводу о том, что процесс творческой деятельности не поддаётся внешнему контролю и управлению.
В контексте современного образовательного процесса одной из ключевых задач является развитие творческого потенциала учащихся. В условиях современного общества существует настоятельная необходимость в формировании активных и инициативных личностей, способных в полной мере раскрыть свой потенциал и реализовать свои способности. В условиях современного общества человек должен выступать не только в роли пассивного объекта воздействия внешних сил, но и проявлять себя в качестве активного субъекта, стремящегося к постоянному развитию, самосовершенствованию и раскрытию своего потенциала.
Анализ психолого-педагогической литературы даёт возможность сделать заключение, что проблема развития творческого потенциала представляет собой предмет пристального изучения в контексте философских, психологических и педагогических исследований. Для того чтобы в полной мере осмыслить сущность процесса развития творческого потенциала, необходимо дать определение этому явлению и выделить его ключевые элементы. В этой связи представляется целесообразным обратиться к двум основополагающим: «творчество» и «потенциал». В широком понимании «потенциал» представляет собой комплекс ресурсов, источников и инструментов, которые могут быть задействованы для реализации определённых задач. Более лаконичное определение этого термина можно обнаружить в толковом словаре С. И. Ожегова, «Потенциал — это внутренняя возможность» [31]. Человеческая личность — это неисчерпаемый источник скрытых способностей, которые могут оставаться незамеченными до тех пор, пока не наступит момент их проявления и реализации.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки