Экспериментальная работа по управлению формированием у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе в процессе экологического воспитания в школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ 8
1.1 Управление формированием у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе как педагогическая задача 8
1.2 Анализ педагогического опыта по управлению формированием у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе в процессе экологического воспитания в школе 22
1.3 Экологическое воспитание младших школьников как целенаправленный управляемый процесс 29
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 36
ГЛАВА II. Экспериментальная работа по управлению формированием у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе в процессе экологического воспитания в школе 38
2.1 Организация экспериментальной работы по управлению формированием у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе в процессе экологического воспитания в школе 38
2.2 Реализация педагогических условий управления формированием у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе в процессе экологического воспитания в школе 38
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы по управлению формированием у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе в процессе экологического воспитания в школе 38
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Проблема формирования у растущего человека эмоционально-ценностного отношения к природе как социально значимого качества его личности является для современной школы одной из актуальных педагогических задач, что обусловлено рядом принятых в Российской Федерации нормативных актов, отражающих сущность государственной политики в сфере экологического образования и воспитания граждан. Так, например, в Конституции РФ правом человека является благоприятная окружающая среда, а обязанностями: охрана природной среды, безопасность и рациональность в пользовании природными ресурсами [57]. ФЗ «Об охране окружающей среды» регулирует отношения в системе «человек-природа», а также устанавливает принципы всеобщности, комплексности и непрерывности экологического образования на всех этапах обучения [58]. ФГОС НОО отражает требования к результатам образования в начальной школе: осознанность выполнения экологических правил путем формирования основ экологической культуры, развитие познавательного интереса и бережного, заботливого и ответственного отношения к природе [75].
Опираясь на нормативные акты, можем наблюдать, что в РФ активно осуществляется деятельность в области экологического образования и воспитания граждан. Однако эта деятельность направлена на изучение теоретического материала, через который происходит развитие интеллектуальной сферы детей, при этом получаемые знания не находят своего отражения в эмоциональной сфере учащихся и лично ими не осознаются. Следовательно, поведение детей по отношению к природной среде является безэмоциональным, скудным, а в некоторых моментах носит потребительский и агрессивный характер с преобладанием рационалистической направленности. Это всё сказывается на их действиях в природе, зависящих от испытываемых ими чувств от процесса взаимодействия с природой, от осознания её ценности и от общего восприятия.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ
В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ
В рамках первой главы работы раскрываются три основные аспекта изучаемой в ней проблемы: 1) рассматривается основное содержание понятия исследования. В его качестве выступает понятие «эмоциональное-ценностное отношение младших школьников к природе» в форме личностного качества школьника; 2) даётся основная характеристика опыта образовательной деятельности для школьников, обучающихся в младших классах СОШ, при формировании у них эмоционально-ценностного отношения к окружающей их природной среде; 3) описываются основные особенности проведения в младших классах школы воспитательного и образовательного процессов в экологическом аспекте в качестве управляемого целенаправленного процесса формирования у школьников эмоционально-ценностного отношения к окружающей их природе.
1.1Управление формированием у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе как педагогическая задача
В первом параграфе первой главы представлена основная характеристика рассматриваемого в работе понятия с точки зрения различных наук (психологии, педагогики, философии); проводится комплексный анализ созданных по этой проблеме исследований; выводится определение, принимаемое в работе за основу.
В разное время изучением проблематики формирования у школьников младших классов эмоционально-ценностного отношения к окружающей природе занимались такие исследователи, как О. Н. Васина [10], В. В. Зотов [31], О. В. Красовская [36], А. С. Леонтьева [41], и др.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки