Экспериментальная работа по исследовательских умений у младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно- Коммуникационных технологий

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННО-
КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1 Формирование исследовательских умений у младших школьников как
психолого-педагогическая проблема 7
1.2 Возможности внеурочной деятельности для развития исследовательских
умений у младших школьников 22
1.3 Использование информационно-коммуникационных технологий в
начальной школе 32
Выводы по первой главе… 38
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по исследовательских умений у младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно-
Коммуникационных технологий 41
2.1 Констатирующий эксперимент по выявлению уровня сформированности
исследовательских умений у младших школьников 41
2.2 Программа формирования исследовательских умений у младших
школьников во внеурочной деятельности средствами информационно- коммуникационных технологий 55
2.3 Итоговый эксперимент по выявлению уровня сформированности
исследовательских умений у младших школьников 62
Вывод по второй главе… 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ… 71

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время, в современной школе учитель перестает быть единственным источником информации для обучающихся. Использование информационно-компьютерных технологий - это обновление роли учителя, его готовности передавать свои знания и опыт новыми средствами. Учитель младших школьников обязан научить детей учиться, сохранять и развивать познавательную потребность обучающихся, обеспечить познавательные средства, необходимые для усвоения основ наук.
Основным и важным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах.
Одной из ведущих задач современного общего образования является формирование информационной компетентности: владение информационными технологиями, понимание их области применения, слабых и сильных сторон, способность критически оценивать информацию, распространяемую массмедийными средствами и рекламой.
Стоит отметить, что именно начальное образование является основой для последующего обучения применительно ко всем образовательным направлениям и сферам. В начальной школе закладывается база обобщенной и целостной картины о мире, человеке, его творческой деятельности, жизни в целом которые развиваются, преумножаются и дифференцируются на дальнейших ступенях обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

1.1 Формирование исследовательских умений у младших школьников как психолого-педагогическая проблема

Современный этап развития общества характеризуется бурным и постоянно ускоряющимся информационно-техническим прогрессом. Результатом этого становится быстрое устаревание знаний и технологий, а человек пребывает в условиях постоянной конкуренции. Успешность человека ХХI века полностью зависит от его личностных и профессиональных качеств, важнейшие из которых – критическое мышление, способность к творчеству, самостоятельность, умение самоорганизовывать свою деятельность. Все это указывает на необходимость повышения качества образования. Учащихся с самых первых дней в школе необходимо приобщать к самостоятельному поиску необходимых знаний, освоению различных способов учебной деятельности и ее творческому осмыслению, а также пробуждать в школьниках личностную мотивацию к учению. Данную позицию к обучению и воспитанию подрастающего поколения несомненно поддерживает руководство страны.
В концепции модернизации российского образования до 2020 года [32] отмечается, что нужно смещать акценты с вооружения знаниями на формирование у учащихся универсальных компетенций и фундаментальных умений. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [63] указывает на необходимость создания личностно-ориентированной и развивающей начальной школы, в которой учащийся сможет самоопределяться и самообразовываться, приобретать опыт различных видов деятельности, и, прежде всего, опыт активной
познавательной деятельности. Все это подводит российскую систему

образования к необходимости формирования у учащихся исследовательских умений, начиная уже с младшего школьного возраста. Именно сформированность исследовательских умений должна стать результатом освоения основной образовательной программы.
Раскрытие сущности ключевого понятия «исследовательские умения» необходимо начать с выделения и рассмотрения вспомогательных понятий. Рассмотрим понятие «исследование» и логично связанное с ним понятие
«исследовательская деятельность».
«Исследование – путь воспитания истинных творцов», пишет А.И. Савенков [53]. Без творчества исследование невозможно, а оно зарождается только на основе внутренней потребности, а именно потребности в познании. Отсюда А.И. Савенков выделяет следующее определение исследования -
«творческий процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности» [53]. На основе этого можно сделать следующий вывод, что исследование является эффективным способом выработки у учащихся столь необходимых сейчас умений и навыков для современного человека. Исследование важно включать в деятельность детей еще и потому, что знания, добываемые путем творческим (или как уже стало понятно - исследовательским) намного более ценные и прочные, чем знания, освоенные путем муштры и заучивания. Ведь для ребенка гораздо естественнее, понятнее и проще постигать новое, утверждаться в каких-либо суждениях на основе собственных наблюдений, чем получать знания в готовом виде.
На понятие же «исследовательская деятельность» у разных авторов имеются свои точки зрения. Рассмотрим позицию А.И. Савенкова [45; 53]. Он трактует исследовательскую деятельность как особый вид интеллектуально-творческой деятельности. По его мнению, данный вид деятельности рождается в результате функционирования механизмов поисковой активности и строится на базе исследовательского поведения.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки