Экспериментальное исследование дыхательных функций у дошкольников с дизартрией

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………
ГЛАВА 1 Теоретический анализ особенностей речевого дыхания дошкольников с дизартрией.......……………………………….
1.1 Характеристика дизартрии как речевое нарушение………………………………………………….……....
1.2 Характеристика просодической стороны речи и речевого дыхания при дизартрии ………………………………………….
1.3 Анализ методологических подходов к коррекции речевого дыхания у дошкольников с дизартрии………………………….
ГЛАВА 2 Экспериментальное исследование дыхательных функций у дошкольников с дизартрией……………………………………
2.1 Организация и методика проведения констатирующего этапа исследования………………………………………………………
2.2 Результаты констатирующего этапа исследования…………………………………..…………………...
2.3 Содержание логопедической работы по коррекции речевого дыхания у дошкольников с дизартрией…………………………
2.4 Анализ результатов проведенной работы………………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...
ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………….....
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………...

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Работа по коррекции речевого дыхания актуальна, а у дошкольников с дизартрией обусловлена несколькими факторами.
Во-первых, дизартрия является одной из наиболее распространенных речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Она характеризуется нарушением координации и контроля движений артикуляционных органов, включая дыхательную систему. Правильное функционирование речевого дыхания играет важную роль в формировании четкой и понятной речи у детей. Во-вторых, речевое дыхание является основой для развития других аспектов речи, таких как голос, интонация, ритм и темп. Нарушения в дыхательной системе могут привести к неправильной артикуляции звуков, нечеткой и малопонятной речи. Поэтому коррекция речевого дыхания имеет прямое влияние на улучшение речевых навыков у детей с дизартрией. В-третьих, речевая дефектология является важной областью педагогической и медицинской науки. Исследования в этой области позволяют разрабатывать эффективные методики и программы коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями. Изучение актуальных методов коррекции речевого дыхания у дошкольников с дизартрией позволит разработать более эффективные и индивидуально-ориентированные подходы к работе с этой категорией детей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретический анализ особенностей речевого дыхания дошкольников с дизартрией
1.1 Характеристика дизартрии как речевое нарушение.

Дизартрия является одним из наиболее распространенных нарушений речи у детей. Ее значение для детской практики резко возросло, поскольку двигательные расстройства центральной нервной системы становятся все более распространенными в детском возрасте. В частности, дизартрия является одним из симптомов детского церебрального паралича.
Дизартрия это расстройство фонетико-фонематической системы речи, обусловленное органическими поражениями двигательных отделов центральной нервной системы. Дизартрия может быть врожденного и приобретенного характера. У детей дизартрия, как правило, обусловлена причинами врожденного характера, что существенно влияет как на симптоматику, так и на структуру данной патологии речи.
Причиной дизартрии является органическое поражение центральной нервной системы, возникающее в результате воздействия различных неблагоприятных факторов на мозг развивающегося ребенка как внутриутробно, так и в период раннего развития.
Причиной дизартрии может быть несовместимость по резус-фактору. Также дизартрия может быть вызвана инфекцией нервной системы вскоре после рождения. Дизартрия часто наблюдается у детей, страдающих детским церебральным параличом (ДЦП); по данным Мастюковой Е.М., дизартрия при ДЦП встречается в 65-85 % случаев.
Клинические формы дизартрии определяются в зависимости от того, какой именно отдел двигательной системы пострадал. В нашей стране признание получила классификация приобретенной дизартрии Винарской Е.Н. Эта классификация в дальнейшем была применена Мастюковой Е.М. по отношению к детям.
Ведущим дефектом при дизартрии являются нарушение звукопроизносительной стороны речи и просодики, а также нарушения речевого дыхания, голоса и артикуляционной моторики. [8] Разборчивость при дизартрии нарушена, речь смазанная, нечеткая. Данное нарушение нередко приводит к недоразвитию речи (неполноценности словаря, нарушению грамматической связи слов), а в школьном возрасте - к нарушению письма и чтения.
В соответствии с локализацией очага поражения выделяются: бульбарная, псевдобульбарная, мозжечковая, подкорковая и корковая формы. Данная классификация представлена Правдиной О.В. и демонстрируется в ниже приведённой таблице 1.
Таблица 1 - Нарушения звукопроизношения и артикуляции при различных формах дизартрии (классификация дизартрии по принципу локализации мозгового поражения) по Правдиной О.В.
Дизартрия у детей также может быть классифицирована в зависимости от степени тяжести. Асептическую дизартрию или минимальную дизартрию называют симптомами, а тяжесть дизартрии - анартрией. Существует также классификация дизартрии у детей в зависимости от степени развития речи, понятной окружающим:
- нарушения звукопроизношения незаметны, выявляются только специалистами в ходе обследования ребенка;
- нарушения произношения заметны для всех, но в целом речь ребенка понятна окружающим;
- речь ребенка понятна близким и только отчасти окружающим;
- речь непонятна даже близким ребенка.
У детей полностью отсутствует речь и вокализация, есть только голосовые реакции и возможность произносить звуки и слоги. В условиях собственной мотивации и поведенческой активности ребенка количество "случайно воспроизведенных" звуков, слогов и их сочетаний велико. В произношении слоговых структур отмечаются только твердые, дугообразные и желобчатые прямые слоги. Произношение аффрикат и сонорных, как правило, не удается. Систематические коррекционные мероприятия в течение длительного времени способствуют формированию отличного фонематического восприятия. Для общения с окружающими дети используют жесты, вокализацию, имитацию и произносительные реакции.
При умеренной (умеренно артикулированной) дизартрии нарушается общая разборчивость речи. Речь может быть невнятной, ее трудно понять окружающим, и она может быть понятна только в контексте. Произношение часто нечеткое (множественные нарушения произношения присутствуют во многих фонологических группах). Звуки в конце слов и группы согласных иногда опускаются. Наблюдаются нарушения глубины и ритма дыхания, его интенсивности (тихое, слабое, сухое), тембра (хриплое, носовое, напряженное, тугое, сдавленное, прерывистое, слабое) и модуляции голоса (монотонное).
Тонические нарушения языка, губ и лицевых мышц более выражены у детей. Мимика лица мимическая, артикуляционные движения языка и губ медленные, сильно ограниченные и чувствительные (подъем языка как вверх, так и в стороны). Трудности с удержанием языка в определенном положении или переключением с одного движения на другое. Характерны гипераливация, трудности с питанием (затрудненное жевание, удушье при жевании и глотании), сцинтилляция и повышенный глотательный рефлекс.
Используются термины "минимальная дизартрия" (Карелина И.Б.), "устраненная" дизартрия (негрубая ("устраненная") дизартрия, нарушающая процесс произношения (Соботович Евгения Федоровна, Лопатина Людмила Владимировна) и др. расстройства), что указывает на легкую степень тяжести нарушения.
Термин "стертая" дизартрия впервые был предложен О.А. Токаревой, которая характеризовала проявление "стертой дизартрии" как легкое (стертое) проявление "псевдоклонической дизартрии", которую особенно трудно преодолеть.
Умеренная дизартрия обусловлена избирательной иннервацией мышц губ, языка и мягкого неба. Это может быть следствием органических поражений различных отделов центральной нервной системы в утробном, постнатальном и раннем постнатальном периодах.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки