Экспериментальное исследование коррекции звукопроизношения у детей 5-6 лет с дислалией посредством логоритмики

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I Теоретические аспекты проблемы коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями
1.1. Понятие «звукопроизношение» в специальной литературе
1.2. Развитие звукопроизношения в онтогенезе.
1.3. Методы коррекции звукопроизношения с различной речевой патологией
1.4 Логоритмика как метод коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
II ГЛАВА Экспериментальное исследование коррекции звукопроизношения у детей 5-6 лет с дислалией посредством логоритмики
2.1. Клинико – психолого-педагогическая характеристика детей старшего возраста с дислалией
2.2. Методики изучения состояния звукопроизношения у детей
2.3. Результаты анализа состояния звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с дислалией
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ГЛАВА III КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ЛОГОРИТМИКЕ
3.1. Содержание работы по коррекции звукопроизношения у детей 5-6 лет с дислалией на занятиях логоритмикой
3.2. Выявление динамики звукопроизношения у детей 5 – 6 лет с дислалией
ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст – это самый наилучший возраст для преодоления недостатков речи. Данные обстоятельства способствуют особенности дошкольника: высокая пластичность мозга, способность детей всё превращать в игру, что способствует более быстрым достижениям в коррекционной работе, стремление к овладению звуками речи и непрочность ошибочных речевых навыков. Если в это время не уделить должного внимания устранению нарушений звукопроизношения, то они превратятся в стойкий дефект.
Проблеме звукопроизношения посвящено большое количество трудов. Среди них работы А.Н. Гвоздева, Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, Е.М. Мастюковой, Н.В. Серебряковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и др.
У большинства детей звукопроизношение к школьному возрасту достигает языковой нормы. Однако в силу индивидуальных, социальных и патологических особенностей развития у некоторых детей возрастные несовершенства произношения звуков не исчезают, а принимают характер стойкого дефекта, называемого дислалией (от греч. dis - расстройство и lalia - речь).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I Теоретические аспекты проблемы коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями
1.1. Понятие «звукопроизношение» в специальной литературе
Речь – это основа любой умственной деятельности, средство коммуникации. Умение дошкольников сравнивать, систематизировать, обобщать формируется, в процессе овладения речевой деятельностью. Как считала Е.Э Артемова показатель его умственного развития – это логически чёткая, доказательная, образная устная речь ребенка.
А.Р. Лурия даёт другое определение и считает, что речь – это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков. В речи выражается психология отдельно взятого человека или общности людей, для которых данные особенности речи характерны».
В психологии уравнивают понятия «произношение» и «устная речь», так С.Л. Рубинштейн рассматривает устную речь как разговорную, речь-беседу в условиях непосредственного контакта с собеседником. Разговорная устная речь является ситуативной.
В понятийно-терминологическом словаре под редакцией В.И. Селивёрстова даётся следующее определение понятию звукопроизношение: «Это процесс образования речевых звуков, осуществляемый энергетическим (дыхательным), генераторным (голосообразовательным) и резонаторным (звукообразовательным) отделами речевого аппарата при регуляции со стороны центральной нервной системы».
Артикуляция звуков речи происходит благодаря тому, что воздушная струя проходит между голосовыми складками, языком, зубами и губами. Каждой фонеме соответствует уникальная комбинация совместной работы органов артикуляции и фонации.
Нарушение звукопроизношения – это изменение и нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей, характеризующееся различными речевыми расстройствами, а также дефектами восприятия и произношения фонем.
В настоящее время наиболее распространенным недостатком речи детей дошкольного возраста являются разнообразные виды нарушений звукопроизношения, проявляющихся в форме неумения правильно произносить определенный звук, замена звуков или их искажение.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки