Экспериментальное исследование особенностей формирования коммуникативной компетентности подростков средствами социально- психологического тренинга.

Введение.......................................................................................................................
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной компетентности подростков средствами социально-психологического тренинга.......................................................................................................................
1.1. Понятиеиспецификакоммуникативной компетентности............................
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста.........
1.3. Особенности коммуникативного развития подростков...............................
1.4. Понятие и специфика социально-психологического тренинга................... Выводыпопервойглаве.........................................................................................
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей формирования коммуникативной компетентности подростков средствами социально- психологического тренинга....................................................................................
2.1. Организация и планирование экспериментального исследования.............
2.2. Результаты констатирующего этапа экспериментального исследования
..................................................................................................................................
2.3. Программа социально-психологического тренинга формирования коммуникативной компетентности подростков...................................................
2.4. Результаты контрольного этапа экспериментального исследования..........
Заключение................................................................................................................
Список литературы..................................................................................................
Приложения...............................................................................................................

Весь текст будет доступен после покупки

Человеческое общество немыслимо вне общения. Общение выступает необходимым условием бытия людей, без которого невозможно полноценное формирование не только отдельных психических функций, процессов и свойств человека, но и личности в целом. Реальность и необходимость общения определена совместной деятельностью: чтобы жить люди вынуждены взаимодействовать. Общается всегда деятельный человек, деятельность которого пересекается с деятельностью других людей. Общение позволяет организовывать общественную деятельность и обогатить её новыми связями и отношениями между людьми.
Человек с момента рождения общается с другими людьми, но порой люди, отличающиеся высокими достижениями в изучении явлений материального мира, оказываются беспомощными в области межличностных отношений, поэтому человек должен изучать правила взаимодействия с людьми, чтобы стать социально полноправным членом общества. Другими словами, общение будет эффективно лишь тогда, когда люди, взаимодействующие друг с другом, компетентны в данной ситуации.
В самом общем плане компетентность в общении предполагает развитие адекватной ориентации человека в самом себе - собственном психологическом потенциале, потенциале партнера, в ситуации и задачах.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы формирования коммуникативной компетентности подростков средствами социально-психологического
тренинга

1.1. Понятие и специфика коммуникативной компетентности

Специфика процесса коммуникации находит отражение в творческом характере взаимодействия партнеров, которое несет смысловую и эмоциональную нагрузку и наполнено интеллектуальным содержанием. Так, Г.М. Андреева полагает,что общение как категория трактуется более широко, чем коммуникация. В структуре общения она выделяет коммуникативную сторону, то есть непосредственный процесс передачи информации. А.В. Соколов высказывает противоположную точку зрения: общение - это одна из форм коммуникационной деятельности, причем в основе выделения этих форм лежат целевые установки партнеров по коммуникации. Нам представляется интересной точка зрения Б.Ф. Ломова, который считает, что
«общение выступает не как система перемежающихся действий каждого из его участников, а как их взаимодействие. Общение - это не сложение, не накладывание одна на другую параллельно развивающихся («симметричных») деятельностей, а именно взаимодействие субъектов, вступающих в него как партнеры» [24]. Процесс взаимодействия, на наш взгляд, является ключевым в процессе общения. Тольков таком случае можно говорить о состоятельности и оправданности этого акта.
Проведя сравнительный анализ понятий «коммуникация» и «общение», мы можем сделать следующие выводы. В классическом представлении коммуникация есть субъект-объектная связь: субъект передает информацию, является активным, а объект получает информацию, занимая пассивную позицию, но уже после получения информации объект занимает активную позицию, которая проявляется в осмыслении, усвоении информации и осуществлении ряда необходимых действий в связи с полученным

сообщением. Общение же в классическом понимании, наоборот, субъект- субъектная связь, когда не существует отправителя и получателя информации, так как речь идет о собеседниках. Процесс общения, в отличие от коммуникации, носит двунаправленный характер, так как оба партнера по общению активно обмениваются информацией. Мы полагаем, что процесс коммуникации тоже может иметь двусторонний характер, информация может передаваться непосредственно или опосредовано, в том числе и при помощи технических средств.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. Учебное пособие. Издательство Михайлова В.А. СПб, 2008г.
2. Акинтьева В.Е. Создание детальной модели формирования коммуникативной культуры будущего военного специалиста в образовательном пространстве военного вуза [Электронный ресурс] // Вестник Академии военных наук / 2008. №2. http: //naukaxxi. ru/ve- akinteva-sozdanie-detalnoy-modeli-formirovaniya-communicativnoy- kultury-buduschego-voennogo-spetsialista-v-obrazovatelnom-prostranstve- voennogo-vuza/ (Дата доступа: 02.11.2016)
3. Андреева Г.М. Социальная психология. -М: Аспект Пресс. 2002. -364 с
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Учебно-методическое пособие. - М.:Просвещение,2015. – 224 с.
5. Бойко, В.В. Социально-психологический климат коллектива и личность/ В.В. Бойко [и др.]. – М.: Мысль, 2000. – С. 86-87.
6. Бочкова Л.М. Социально-педагогическое обеспечение формирования коммуникативной компетентности личности студента в вузе: Дисс. канд. пед. наук. Кострома. 2013. - 203 с.
7. Васильев, Г. С. Проблемы коммуникативных способностей членов первичных учебно-воспитательных коллективов: автореф. дис. канд.
психол. наук / Г.С. Васильев. - М., 1977. - 21 с.

Весь текст будет доступен после покупки