Экспериментальное исследование особенностей негативного поведения детей дошкольного возраста

-

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Причины появления негативных форм поведения у детей дошкольного возраста могут быть различными и включать в себя как индивидуальные особенности ребенка, так и влияние окружающей среды. К таким причинам можно отнести:
Негативные семейные отношения: конфликты, насилие, недостаток внимания и заботы со стороны родителей.
Проблемы в развитии ребенка: физические, психические или эмоциональные.
Влияние сверстников: дети могут копировать поведение друг друга, что может привести к негативным формам поведения.
Негативное влияние СМИ: фильмы, мультфильмы и компьютерные игры могут содержать сцены насилия и жестокости, которые могут влиять на поведение детей.
Отсутствие четких правил и границ в семье и детском саду: если у ребенка нет четкого понимания того, что хорошо и что плохо, он может испытывать трудности в управлении своим поведением.
Методы предупреждения и преодоления негативных форм поведения включают в себя:
Развитие навыков общения и разрешения конфликтов: обучение детей умению слушать других, выражать свои чувства и находить компромиссы.
Создание благоприятной семейной атмосферы: поддержка и любовь со стороны родителей, установление четких семейных правил и границ.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы изучения негативных форм поведения детей дошкольного возраста

1.1 Основные формы негативных проявлений личности детей дошкольного возраста

Глобальный мир несет серьезную угрозу личности ребенка, психологический комфорт которой целиком и полностью зависит от взрослого, личности, которая только учится принимать себя, правильно воспринимать ситуацию и адекватно на нее реагировать.
Еще не так давно словосочетания «негативное поведение», «девиантное поведение», «асоциальное поведение» относилось к подросткам. В последнее же время стали чаще обращать внимание на многие аспекты проявление негативного поведении детей дошкольного возраста, т.к. именно детский сад является первым образовательным учреждением, которое формирует личностное становление ребенка и его социализацию в обществе. И поэтому оно играет огромную роль в предупреждении и профилактике негативного поведения ребенка раннего возраста [8].
Различные недостатки в поведении детей дошкольного возраста сдерживают становление произвольности – важного качества личности, нарушают любую деятельность ребенка, затрудняют её освоение, отрицательно сказываются на отношениях ребенка со взрослыми и сверстниками. В большей мере это свойственно детям группы риска. Поэтому исправление недостатков в поведении детей риска – важная составляющая обучения и развития этих детей в системе коррекционно-развивающего образования.
Негативное поведение – это система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам, не удовлетворяющие социальных ожиданий данного общества [1].
К наиболее распространенным формам негативного поведения относят агрессивность, вспыльчивость, пассивность и гиперактивность.
Агрессивность. Многим маленьким детям свойственна агрессивность. Переживания и разочарования ребенка, которые нам, взрослым кажутся мелкими и незначительными, оказываются весьма острыми и труднопереносимыми для ребенка. В силу незрелости его нервной системы при ограниченности способности ребенка к самовыражению, наиболее удовлетворительным решением оказывается физическая реакция.
Физическая агрессия выражается как в драках, так и в форме разрушительного отношения к вещам. Дети рвут книги, разбрасывают и ломают игрушки. Иногда агрессивность и разрушительность совпадают, и тогда ребенок швыряет игрушки в других детей или взрослых. Такое поведение в любом случае мотивировано потребностью во внимании, какими-то драматическими событиями.
Агрессивность необязательно проявляется в физических действиях. Некоторые дети склонны к так называемой вербальной агрессии (оскорбляют, дразнят, ругаются), за которой часто стоит неудовлетворенная потребность почувствовать себя сильным или отыграться за собственные обиды [3, 16].
Иногда дети ругаются совершенно невинно, не понимая значения слов. В других случаях ребенок, не понимая смысла бранного слова, тем не менее использует его, желая огорчить взрослых или досадить кому-либо. Бывает и так, что брань является средством выражения эмоций в неожиданных неприятных ситуациях: ребенок упал, расшибся, его поддразнили или задели. В этом случае ребенку полезно дать альтернативу брани – слова, которые можно с чувством произнести в качестве разрядки («елки-палки» - например).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Г. М. Социальная психология: учеб, пособие для студентов педвузов / Г. М. Андреева. – М.: Аспект-Пресс, 2020. – С. 163
2. Аверин, В. А. Психология детей и подростков: Учеб. Пособие / В. А. Аверин - 2-е изд., перераб. – СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2018. – С. 56.
3. Берковиц, Л. Агрессия: причины, последствия и контроль / Л. Берковиц. – СПб.: Прайм- ЕВРОЗНАК, 2021г. – С. 312.
4. Бурлачук, Л. Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук. – СПб.: Питер Ком, 2023. – С. 128.
5. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. / Л. И. Божович. – Москва: Просвещение, 2018. – 229 c.
6. Ватова, Л. Как снизить агрессивность детей. // Дошкольное воспитание / Л. Виталова. – М.: 2023. – № 6. – С.55-58.
7. Валеева, Л. А. Дидактическая система Джона Дьюи: становление и реализация в педагогической практике: монография / Л. А. Валеева. – Казань, 2019. – № 80. – С.392–398.
8. Венгер, Л. А. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство / Л. А. Венгер. – М.: Гензис, 2022. – С.160.
9. Выготский, Л. С. Проблема возраста // Л. С. Выготский. / Собрание сочинений: В 6-ти т.; Т.4. – Москва: Педагогика, 2019. – С. 244-268
10. Голованова, Н. Ф. социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Н. Ф. Голованова. – СПб.: Речь, 2019. – 272 с.

Весь текст будет доступен после покупки