Экспериментальное исследование особенностей общения в подростковом возрасте

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ОБЩЕНИЯ. РОЛЬ ОБЩЕНИЯ В ЖИЗНИ ПОДРОСТКОВ 5
1.1 Понятие общения, его особенности в подростковом возрасте 5
1.2 Особенности самооценки в подростковом возрасте, влияющие на характеристики общения 11
ГЛАВА 2 Экспериментальное исследование особенностей общения в подростковом возрасте 18
2.1 Анализ результатов исследования 18
2.2 Программа оптимизации межличностных отношений подростков в условиях образовательной организации 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время подростковый возраст рассматривается как период, наиболее сложный с педагогической точки зрения. Основная проблема, связанная с подростковым возрастом, заключается в половом созревании. Однако, очень важно уделить внимание развитию коммуникативных и организаторских навыков, так как в этом возрасте наблюдается большая потребность в общении между подростками, при отсутствии должных коммуникативных и организаторских умений. Таким образом, для достижения всестороннего развития личности необходимо активно развивать навыки общения в подростковом возрасте.
В последнее время наблюдается у большинства детей подросткового возраста низкая самооценка, что делает данную тему особенно актуальной. Отрицательная самооценка приводит к стремлению подростков к стихийному общению с одноклассниками, образованию непослушных и антисоциальных групп.
Отсутствие возможности удовлетворить потребность подростка в общественном признании является причиной возрастания негативной самооценки. В период от 11 до 15 лет наблюдается заметная тенденция предпочтения социально-ориентированной формы общения, которая создает реальные условия для признания подростков как социально значимых личностей и утверждения их взрослом мире (см. [15, с.266-270]).
В настоящее время подростки и молодежь нуждаются в получении информации, касающейся вопросов психологии и этики общения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ОБЩЕНИЯ. РОЛЬ ОБЩЕНИЯ В ЖИЗНИ ПОДРОСТКОВ
1.1 Понятие общения, его особенности в подростковом возрасте

Немаловажной функцией общения является регуляция коллективной деятельности, необходимой для выживания людей в условиях холода и голода ледникового периода. В таких экстремальных ситуациях человек не мог бы выжить без совместной работы или охоты. Объединение усилий и взаимодействие позволяют компенсировать недостающую физическую силу каждого отдельного индивида. Следовательно, установление общности и сотрудничество играют значительную роль в общении.
Одним из важных аспектов общения является привлечение внимания, представление себя, убеждение окружающих в чем-то, привлечение их помощи и вызов их сочувствия. Таким образом, еще одной функцией общения является самоопределение индивида в его мыслях и действиях.
Вопрос о том, является ли способность к общению врожденной или приобретенной, интересовал ученых уже на протяжении многих лет. Для человека природа предусмотрела высокий уровень коммуникативной "готовности". Знаменательным фактом является то, что уже в месячном возрасте младенец откликается на материнский голос и прекращает сосание груди. На звук голоса, а не просто звук вообще. Через неделю-другую он начинает реагировать на любую человеческую речь, а не только на материнскую. К двум месяцам ребенок способен отличать разные мимики и интонации взрослых, и на "добрую" реакцию оживления. Это проявляется в повороте головы из стороны в сторону, открывании и закрывании рта, движении руками и ногами, а также улыбке.
Московский психолог О.В. Баженова провела такой эксперимент: взрослый наклоняется над младенцем со специально отрепетированным выражением лица. Делая это первый раз, как правило, экспериментатор видит обычную реакцию оживления со стороны младенца, но сознательно сохраняет равнодушный вид. Во второй или последующие разы проведение такого эксперимента вызывает плач младенца: он протестует против «необщения» с ним. Кто его научил этому? Должно быть, сама природа. Способность к общению у человека, по-видимому, врожденна. Но она должна быть развита надлежащим воспитанием [5, с. 8-14].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Акимова, М. К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников : учеб. пособие для академического бакалавриата / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 192 с.
2 Алмазов, Б. Н. Психологические основы педагогической реабилитации : учебник для бакалавриата и магистратуры / Б. Н. Алмазов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 223 с.
3 Асмолов, А. Г. Ребенок в культуре взрослых / А. Г. Асмолов, Н. А. Пастернак. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 150 с.
4 Вараксин, В. Н. Психолого-педагогический практикум : учеб. пособие для СПО / В. Н. Вараксин, Е. В. Казанцева. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 239 с.
5 Галасюк, И. Н. Семейная психология: методика «оценка детско-родительского взаимодействия». Evaluation of child-parent interaction (ecpi-2. 0) : практ. пособие / И. Н. Галасюк, Т. В. Шинина. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 223 с.
6 Зеер, Э. Ф. психология профессионального образования : учебник для академического бакалавриата / Э. Ф. Зеер. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 395 с.
7 Москвина, Н. Б. Классное руководство: профилактика профессиональных деформаций учителя : учеб. пособие для СПО / Н. Б. Москвина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 218 с.
8 Пастернак, Н. А. Психология образования : учебник и практикум для академического бакалавриата / Н. А. Пастернак, А. Г. Асмолов ; под ред. А. Г. Асмолов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 213 с.

Весь текст будет доступен после покупки